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1、中小学老师要读读几本“老书” 中小学教师要不要读书，读书能否带来学校和教学的变化，这并不是完全解决了的问题。不少人至今认为教师读书是可有可无的，而在学校里抓好考试和分数才是实实在在“有用”的东西。面对应试教育文化中的强大人群，说什么好呢？但作为教育者，我还是要坚定地说：教师要读书，要读那些影响教育教学观念和行为的书。正是由于“久违”了这些教育著作，正是由于我们深陷于有限的、狭隘的教育经验主义，才导致了今天中小学的落后状态。日本人年平均读书40本，韩国人年平均读书7本，而中国人年平均读书0.7本。这怎么能行呢？我们必须改变这种不读书的状况，才有国民整体教育文化素养的提高。 近读杜威著作，看到一段
2、对知识的极为精辟的论断。知识有什么用呢？杜威说：“因为我们并不生活在一个固定不变的和完结了的世界，而是生活在一个向前发展中的世界，在这个世界上，我们的主要任务是展望未来，而回顾过去一切知识和思想不同，它是回顾过去的它的价值在于使我们可靠地、安全地和有成效地去应对未来。”这正是一切有价值的教育经典著作对所有教师的作用。我们可以在人类教育智慧的照耀下前行，而不是像许多人那样“摸着石头过河”。鉴于此，以我对教育著作的理解，特别建议： 小学教师急需读苏霍姆林斯基的把整个心灵献给孩子，阿莫纳什维利的无分数教育三部曲孩子们，你们好！、孩子们，你们生活得怎样？和孩子们，祝你们一路平安！。这几部书将把教师带到
3、一个冰清玉洁的儿童世界，和孩子共度叽叽喳喳的欢乐童年。一位印度教师读了泰米尔文版的孩子们，你们好！后禁不住赞叹说，想不到世界上会有这么好的学校和老师！我们中国教师接触到这几本书的人，又何尝不是这么想呢？它们将给小学教育教学带来巨大变化！中学教师急需读苏霍姆林斯基的公民的诞生。人们说小学教育是铁脚，高中教育是铜头，初中教育是“豆腐腰”，可见学生蓬勃生长期、问题多发期的初中阶段，恰恰是我国基础教育的“软肋”。在苏霍姆林斯基看来，初中是人的生命的第二次诞生，即一个公民的诞生，认识这个时期身体和心理发展的特点，正确进行少年期的教育教学，对一个人个性的形成有重要意义。他认为少年期精神发展中的突出矛盾：一
4、是不能容忍邪恶和说假话，却不善于理解这种现象，教师要珍惜和保护这种战胜邪恶的情感火花，善于用智慧和能力帮助他们理解各种现象和疑难问题；二是少年想成为一个优秀的人，却又不愿意让别人教育他，教师在这种精神领域的深刻变化面前，常见做法是区分对或错，把好学生和坏学生比较，这是一种极为简单和无力的教育，很像“文化保姆”和“巫医术”。而教育的真正艺术和技巧，要求教师运用集体教育的强大力量，为学生提供各种自我教育的机会。只有与学生保持思想感情一致的教师，他的引导和教育才能产生最大的效果，而对少年行为的简单禁止、把高分学生与低分学生比较、拿优点和缺点比较，都是十分错误的做法，只会挫伤学生的自尊心，妨害学生的发
5、展和进步。苏霍姆林斯基认为这个阶段教育的深刻性和细微性，需要教师用爱的智慧和能力呵护学生的成长。初中校长和老师请阅读公民的诞生，这是巴甫雷什中学教学实践的总结和缩影，它的真实生动教育细节将启迪你反思自己全部的教学实践，带给你的教学以深刻变化。 中小学老师请读苏霍姆林斯基给教师的建议，它从理论高度深入浅出地分析了课堂教学中的许多问题，提出了100条教学建议，犹如交给我们一把把破解教学难题的钥匙。该书在2005年教育著作销售排行榜中高居榜首，但只有13万册，这仅是中国1300万教师的百分之一啊！为什么总是推荐这些书呢？中国学者认为，从文化传统、意识形态和社会变革来看，没有哪个国家像俄罗斯和中国这样具有如此大的一致性和借鉴性。几十年来，正是苏霍姆林斯基等教育家如此深广地滋养了我国教育！倘若我们想进一步走近教育，不妨读读杜威照耀20世纪的教育经典名著民主主义与教育，关注90年代以来建构主义、后现代课程思想的巨大发展所带来的教育范式的变化！ 我坚信科学没有国界，我国教师倘能阅读并运用这些思想于实践，中国学校将拓展出21世纪新教育蓬勃发展的道路！
