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1、幼儿园园学期教学总结3篇 总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律,让我们来为自己写一份总结吧。那么你知道总结如何写吗?以下是我为大家整理的幼儿园园学期教学总结篇，希望能够帮助到大家。幼儿园园学期教学总结 篇1浅谈在绘画教学中培育幼儿的创建力当代幼儿是将来社会的主子,是21世纪的栋梁,是将来世界的创建者。他们要适应将来科技、学问高速发展的社会,最重要的就是必需具有较强的创建力，能够最大限度地发挥自身的创建潜能。近年来科学探讨表明,每一个发育健全的人都有不同程度的创建潜力。所谓创建力，是指主体在创建性的活动中表现出来、发展起来的
2、各种实力的总和,这种实力受学问、阅历、实力、条件所限制。在日常生活中，幼儿因年龄所限，学问、阅历、阅历较少,表现出来的创建力是初级层次的,与他们自身实力相吻合,对他们自己而言是前所未有的，但不肯定具有较高的社会价值。甚至有时候这种创建性表现经常与错误、缺陷、顽皮、任性等相联系。即常以逾越常规、不守规则、钻牛角尖、提怪问题等形式表现出来。这使得一部分幼教工作者受传统教化思想影响，将幼儿的这种探究行为看作调皮、捣乱、有意破坏而在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿创建性的萌芽。绘画教学是培育幼儿想象力、创建力的必修课,但相当一部分老师和家长在教学中只重视幼儿怎样依样画葫芦，按部就班、一板一眼地根
3、据老师的示范摹仿,偏重以技法为主，不了解绘画教学对幼儿想象力、创建力和相识事物实力的培育作用。实践证明假如一味偏重技法摹仿将会挫伤幼儿学习的主动性和限制创建性实力的培育和发展。我国闻名的教化家陶行知先生早在本世纪三四十年头就提出“儿童是新时代的创建者,要解放儿童的创建力”,那么如何在绘画教学中培育幼儿的创建力呢? 一、老师应留意对自身创建性素养的培育 绘画教学中促进幼儿创建力发展的因素许多,有的来自于老师本身创建性素养,也有来自家长和幼儿方面的。其中起确定性作用的还是创建性教化的实施者老师。应当首先增加对老师自身创建性素养的培育。德国闻名心理学家戈特弗里德海纳指出：“倘如把创建力作为教化的目标
4、,那么实现的前提就是创建型的老师。”幼儿大都喜爱摹仿老师,他们常有意无意地实行与老师相像的行动，从而学到老师的某些行为和思维方式。创建型的老师在教法,倾向于实行“建设性的行为”来发展幼儿的创建力。这些富于创建性的言传身教,就成为幼儿进行创建性活动的良好刺激和榜样。因此,有必要加强老师创建性素养的培育,最大限度地赐予幼儿表现创建力的机会。同时,老师要树立现代的教化观,侧重幼儿的思维实力、表现实力和创建实力的培育,只有具备这种观念的老师才会自觉地改革传统教化中束缚幼儿创建力发展的做法,不至于把前面所说的幼儿的各种创建性探究行为看作调皮、捣乱、有意破坏而加以限制。如在一次绘画课上，让幼儿画小挚友坐滑
5、梯的场景。我在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等。有一名小挚友没有根据我的画法做,却将太阳公公的胡须画得很长很长,成了一座小滑梯，小挚友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下,一个个动态可掬的幼儿活灵活现。我问这个小挚友为什么要这样画,小挚友说：“这多好玩呀!”当即我在全班幼儿面前表扬和激励了这名幼儿。此后，这个小挚友画画的劲头更大了，总是能想出好多新奇、独特又极富童趣的作品。 二、增加幼儿的自信念是培育和发展幼儿创建力的基础对儿童自信念的培育极为重要，他们能否大胆地表现自己的想法,大胆地描绘世界,与他们自信念的强弱有着亲密的关系。自信念强的幼儿,他们的画面表现力较强，想象奇异丰富,线条生动流畅，构
6、图饱满，色调显明。自信念较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨慎，画面空洞,线条呆板生硬,缺乏生动性。对这些自信念较弱的幼儿，老师和家长切不能因此而指责嘲讽,否则幼儿会变得更加胆小，更加不敢动笔,久而久之会渐渐丢失学画的爱好。在幼儿遇到困难和出现错误时,老师和家长应帮助他们找出问题的所在，激励他们多留意视察描绘对象的典型特征，争取能有所提高。当幼儿有所进步时,应刚好加以表扬，或者向其它幼儿展示以提高其自信念。家长也可以在幼儿的房间布置小画廊,把幼儿的好作品装上镜框，摆在惹眼位置，让家人观赏。还要常常把幼儿初学的作品拿出来和近作加以比较，让幼儿自己去评判是否有所进步。逐步树立幼儿的自信念和画画的爱好
7、。三、对幼儿新奇心、想象力的支持和爱护对创建力的培育有较大作用 在教化实践中，我们发觉，很多老师和家长对幼儿绘画的指导方法不很妥当。总是一味要求幼儿根据老师的范例进行摹仿,不允许有丝毫的变动。比如,一次画菊花，我的范画用了橘红色和黄色,有的幼儿想换几种颜色，旁观的家长立刻制止：“你看清晰老师用的什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子:“又弄错了,今日不画好就别回家。”根本不留意爱护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创建力的发展。很多老师和家长很注意绘画技法的训练和学问的灌输，一味求全责怪:“你看你画的就不圆，小马的眼睛怎么会那么大呢?”有一次,我班绘画实力较强的小挚友仿照老师画了一个小挚友
8、后又在旁边加了一团黑色。她爸爸立刻皱起了眉头：“这是什么一塌糊涂的东西?”“这是小挚友的影子。”孩子骄傲地说。“谁让你画了，没望见老师只画了一个小挚友吗!”孩子看着爸爸肃穆的脸色，呆呆地点了点头。孩子的一次极富创建力和想象力的设想就这样被家长扼杀了。要知道，这团黑色对这个孩子来说是多么的宝贵，是她经过想象独立自主创建出来的，完善的摹仿终归是摹仿,有缺陷的创建终究还是创建。心理学家康定斯坦曾经感慨地说:“儿童干脆从他们的心情深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的摹仿作品更富有创建性吗?” 四、老师的主动评价是发展创建力的重要手段幼儿的自我评价主要依靠于成人的评价。尤其是幼儿心目中最有威信的老师的
9、一言一行,指责或表扬往往是幼儿评价自己的标尺。在绘画教学中，老师对幼儿作品给与主动评价能使幼儿体验到绘画的乐趣,激发幼儿的自信念,使他们更大胆，更富有想象力。而消极的评价给幼儿带来的不良影响则是长期的，往往使幼儿丢失对画画的爱好,不愿甚至不敢提笔。 五、主动引导幼儿志趣，尽量满意幼儿表现须要,供应宽松作画环境,有利于开发幼儿创建性潜能探讨表明,老师在绘画教学中运用有效手段供应宽松、自由、和谐的创作环境能够激发幼儿的创作欲望,激活幼儿的创建性潜能。在教化实践中,我们发觉幼儿的心情是波动的,来自生理、心理等各方面的因素都会影响幼儿的学习爱好。处于较低年龄阶段(-5岁）的幼儿有的正处在初级的涂鸦阶段
10、,而有的已发展到图式的再现阶段。处于涂鸦阶段的幼儿对绘画的过程很感爱好,喜爱用笔和纸来表现各种儿童宠爱的事物。因此，老师应为他们供应较大的纸和笔，多给他们涂鸦的机会会使他们获得愉悦的体验。而已经发展到图式再现阶段的幼儿则用多种材料进行创作,老师应利用各种不同的材料和造型，主动启发引导,发挥他们的主动性和创建性。在绘画过程中,有的老师和家长不顾幼儿的年龄层次、心理须要和体力状况，一味苛求幼儿的绘画结果。这样不但不会出现优秀的绘画作品，而且会使幼儿对绘画产生厌恶之感,更无从谈起什么爱好。而此时，老师和家长们总是不明就理的叹息“这孩子，越来越不如以前了”。这种忽视幼儿成长规律,拔苗助长式的教学当然不
11、会产生什么好作品了。老师在设计主题时，选材要来自于幼儿熟识的环境和喜爱的事物,主动引导幼儿志趣,尽量满意幼儿表现须要，使幼儿想画，愿画,并能画。难易程度要考虑幼儿的年龄特点，既能使实力强的幼儿尽可能的发挥创建性潜能，又能使实力差一些的幼儿经过努力也能胜利。使每一个幼儿都能在原有基础上有所发展。如在命题画创作教学中，假如有的幼儿认为老师的命题阻碍了自己的表现力或是其生活体验中有他更感爱好的内容,老师应避开坚持运用集体指导的方式挫伤他们的主动性和主动性,而应实行个别交谈或辅导的方法去顺应幼儿的表现须要，尽可能为他们供应符合自己爱好的学习和创建的机会。不要过分苛求整齐划一的效果,使美术活动真正成为幼
12、儿求真、求善、求美的创建性发展过程。 通过绘画培育幼儿的创建力是一个长期的教化过程,须要按部就班的引导启发。“创建”是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。21世纪将是一个以创建性为主体特征的世纪。我们幼教工作者应当全力以赴,从娃娃抓起，尽量把每一个幼儿都能培育成具有创建力的有用人才。幼儿园园学期教学总结 篇2 一个惊慌而又充溢的学期又过去了。我班幼儿有些特性活泼开朗,但特性显明，通过一学期的幼儿园学习生活,每个孩子都有了很大的进步,本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成小班幼儿园学习任务之际,我们回首所做过的工作,总结阅历，反思不足,为了更好的完成以后的工作，提高保教质量,将纲要精
13、神贯彻到一日活动中,促进幼儿身心活泼、健康成长，现将本学期工作总结如下： 一、教化教学方面: 1、教学活动中，有目的、有安排引导幼儿主动参加、主动学习，引导他们学习用多种感官去感知事物，激励他们动手操作，学会发觉问题和独立解决问题的实力。教学中我们有意地采纳智力嬉戏、动手参加等方式让他们学、玩、乐于一堂，在活动中开发幼儿的智力。对于小班的幼儿来说,嬉戏就是他们的学习和生活,让幼儿在嬉戏中轻松开心地学习是我们的宗旨。我们在教学过程中留意动静结合，嬉戏与学问相结合,调动幼儿的主动性;我们将嬉戏贯穿于一日活动中，充分发挥幼儿的主动性、主动性,让幼儿在轻松开心的嬉戏中学到更多的学问，驾驭更多的技能。2
14、.在自主性嬉戏中培育幼儿之间的友爱、谦让、协作精神,重点培育幼儿的与人交往的实力,能做到了和小挚友友好相处，有礼貌的沟通。 3敬重、信任、支持幼儿，给幼儿更多的自主权。对幼儿的尝试活动赐予理解和支持,丰富环境创设的内容，扩大活动区的种类和空间,并依据幼儿的活动须要、爱好及教化要求随时撤换和更新活动内容,保证幼儿有足够的嬉戏时间、空间和材料。 4供应幼儿为集体服务的机会，激励幼儿参与力所能及的劳动,关切别人、整理玩具、摆放桌椅等,相识为别人做事的意义，使幼儿从完成任务的结果中获得满意感,增加责任感。 平安德育工作。二、保育方面幼儿园保育工作是至关重要，只有扎扎实实地做好保育工作,才能让幼儿健康活
15、泼地成长,让家长们放心工作。培育幼儿良好的行为习惯和合作、参加、探究意识,培育幼儿行为规范、自理生活实力、自我爱护、生活卫生及养成良好的学习习惯。让幼儿在晨间熬炼、进餐、教学、睡眠、离园等一日各项活动中养成良好的行为习惯。所以我们也依据本班幼儿的特点特制定了以下保育工作安排:、进餐教化： 由于我班幼儿进餐的个别幼儿比较慢而且还掉饭粒。所以老师在进餐时也实行了很多的方法,如随时监督提示、激励、竞赛形式、表扬激励等方法。而在小挚友放餐具的时候没有将餐具放整齐,剩饭剩菜也总是要倒到外面。所以我们每天就请吃得最快的幼儿做小小监督员。通过这样的方法，我们班的进餐习惯比以前好多了。 2.自理实力的培育:
16、由于我班个别幼儿自理实力较差,所以自理实力的培育也是特别重要的。教化幼儿“自己的事情自己做”，自己的衣服自己折自己放、每周选值日生帮忙做值日、通过生活中的一些小事来培育幼儿的自理实力。 3、盥洗教化： 在幼儿入厕时，由于厕所离教室比较远，所以先能讲好要求并排好对，并请值日生进行监督等。喝牛奶时一位老师负责管理幼儿，另一位则负责倒牛奶。从小便洗手排队拿牛奶坐下喝牛奶排队，这样的一个循环过程,使整个盥洗过程变得津津有条。因为幼儿已经养成了这样一个习惯,所以当另外一位老师不在时,值日生也可以帮助管理了。 这只是保育管理的一部分除了这些,还有就是午睡及日常的一些活动等。只要老师做好日常的保育工作,并能依据本班幼儿的实际状况实行肯定的方式方法扎扎实实地做好保育工作,就肯定能得到领导的放心，家长的满足.4、卫生:培育幼儿良好的卫生习惯，常洗手，不乱丢垃圾,保持班级卫生。班级做好各项卫生消
