中班科学教案及反思

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1、 中班科学教案及反思第一篇：中班科学教案及反思 中班科学教案及反思 中班科学教案及反思：生疏前与后(空间)设计意图： 幼儿园教育指导纲要科学领域中指出：“引导幼儿对四周环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简洁的数学方法解决生活和玩耍中某些简洁的问题”。空间方位的区分，是指人对客观物体在空间中所处位置关系推断，能正确区分空间位置关系是儿童思维进展的一个重要组成局部。依据幼儿的年龄特点，我选择了生疏前与后这一活动，数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥。而玩耍是孩子最感兴趣的学习方式，惊异心和想象力是幼儿主动学习的动力。为了激发孩子猛烈的学习动机，利用玩具和

2、玩耍寓教于乐，是幼儿最简洁承受、最乐于参与的一种学习模式。而幼儿每一次玩玩耍，可能都有不同的玩法，不同的点子，无形中就培育了灵敏的想象力和制造力。因此，我在设计活动的时候，以玩耍贯穿整个活动，目的在于让幼儿在玩耍中边玩边学习，激发幼儿的学习兴趣。 活动目标： 1.能以自己或客体为中心区分前前方位。 2.能用前前方位词描述物体的相对位置。 3.能按指定的前前方向运动。 活动预备： 1.物质预备：动物头饰、多媒体课件 2.环境创设：营造森林情境。 活动指导： 一、以自身为中心区分前后。 *提问：鼻子在身体的前面还是后面?屁股在身体的前面还是后面? 二、以客体为中心区分前后。 (一)玩耍“找方向”。

3、 1.引导语：请小朋友做猫宝宝，教师做猫妈妈。“猫妈妈”拍拍手，“猫宝宝”就到教师的前面来。“猫妈妈”跺跺脚，就到“猫妈妈”的后面去。 2.组织幼儿依据教师的指令行动并说说自己躲在教师的前面还是后面。 (二)玩耍“捉迷藏” 师播放课件，请幼儿找出并说出“动物”隐蔽的准确位置，准确运用“前面”、“后面”的方位词进展描述。 (三)进一步理解和运用方位词。 1.组织幼儿到“森林”玩，引导幼儿听命令行动。 如：躲到大树后面，走到大树前面等。 2.引导幼儿边念儿歌排排队边出活动室。 教学反思： 能以自己或客体为中心区分前前方位，这是本次活动的重点和难点，在教学时，我利用提问的方式引入，孩子们听到“鼻子”

4、、“屁股”这些身体部位时，都觉得很好玩。一下就调动了孩子们的兴趣。接下来的玩耍“找方向”，更是让孩子们过足了瘾。听着教师的指令查找方位，他们必需集中精力，才能确保不会找错方向。接着以玩耍“捉迷藏”，请幼儿找出并说出“动物”隐蔽的准确位置，准确运用“前面”、“后面”的方位词进展描述。为了加深活动的难处，我在设计幻灯片时，动物和隐蔽的物体都是相近颜色的，如，乌龟是绿色的，那么它隐蔽的物体，我选择了绿色的帽子。这样，孩子们在了适当的孩子们认真的观看着幻灯片，查找小动物隐蔽的位置。查找小动物的时候，就会很认真，而且会为自己找到小动物感到欢快。本次活动，幼儿充分体验、感知“前后”方位的空间位置关系;通过

5、沟通争论、教师梳理、玩耍等形式，帮助幼儿理解其相对性、可变性，最终通过玩耍“躲猫猫”把学过的“前后”学问，运用到生活中，并解决生活中的问题。 课题组评议： 整个活动下来，玩耍化的形式，既活泼了课堂气氛，又引起小朋友们的留意，拉近了幼儿与教师之间的距离，在导课局部能够充分调动小朋友们的乐观性，使幼儿能够留意倾听。在课中，屡次运用玩耍的形式让幼儿感知前后，表达了数学的趣味性。使幼儿在玩中学、乐中悟，感受生活中处处有数学，激发孩子们的参与意识。通过幼儿的参与，让孩子们用眼观看、用口表达、认真思考的方式更好的使教学进展下去。本次活动重点突出，难点得到突破，幼儿参与的乐观性很高，师幼互动、生生互动良好，

6、到达了预设的目标。中班科学教案及反思：鸡蛋浮起来 活动目标： 1、知道盐可以增加水的浮力，让有些沉下去的东西浮起来。 2、对科学活动感兴趣，能乐观动手探究，查找答案。 活动预备： 1、前期幼儿阅历：知道有些物品会浮于水面，有些物品会沉在水底 2、鸡蛋、水杯、糖、盐、味精、水、抹布 活动过程： 一、师幼一起回忆已有沉浮阅历： 教师：小朋友，星期天大家都在家和爸爸妈妈做了有关沉浮的试验，那么谁能来说一说你的试验结果呢? 二、变魔术“鸡蛋浮起来”： 1、提问：有没有小朋友把鸡蛋放在水里?那么鸡蛋放在水里是沉还是浮起来呢? 2、请幼儿做试验鸡蛋沉入水底 3、教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鸡蛋

7、，鸡蛋浮出水面。 4、提问：为什么小朋友放的鸡蛋沉在水底，教师放的鸡蛋浮在水面上? 5、教师：我在水里加了一样奇特的东西，你知道是什么吗? 教师出示盐、糖、味精 提问： 我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀?今日我不告知你们，让你们自己去觉察! 三、幼儿尝试试验 教师将幼儿分为9组，每组四个鸡蛋、四个杯子、一个搅拌棒，四杯水，进展试验，每桌放置三种调味料。 试验结果：鸡蛋在盐水里可以浮起。 1、幼儿按自己的想法在水中添加东西进展试验 试验后表达“你在水里加了什么，你的鸡蛋怎么样了?” 试验得出结论：在水中放入盐可以使鸡蛋浮起来，放入糖和味精不行。 2、换水后共同在水中放入盐，进

8、展搅拌，再放入鸡蛋，观看结果，体验成功的欢快。 试验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使鸡蛋浮起来。 四、延长活动： 教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不行以浮起来呢?” 请幼儿回家和父母上网查资料，将自己查到的结果带来和大家一起共享。 中班科学教案及反思：奇异的盐 活动目标： 1、通过试验，知道盐可以增加水的浮力。 2、进展动手观看力、操作力气，把握简洁的试验记录方法。 3、培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。 活动预备： 1、阅历预备：幼儿知道水有浮力，有关于物体沉浮、溶解的初步阅历。 2、物质预备：教师：装有温水的烧杯一个，熟鹌鹑蛋一个，搅拌棒一支，盐一杯。记录表一张，视频

9、死海的隐秘 幼儿：每人装有同量温水的杯子3个，熟鹌鹑蛋，糖、盐、味精各一份，搅拌棒一根，记录表一张，彩笔一支，毛巾1条。 活动过程： 一、魔术“蛋宝宝浮起来”导入，激发幼儿惊异、探究的兴趣。 师：小朋友，你们好!我是一名魔术师，今日为大家表演一个魔术。你们看，这里有一杯水，我还请来了一位奇特的小客人。”(出示鹌鹑蛋) (1)夏天到了，蛋宝宝要到水里去游泳，扑通一声跳下水，蛋宝宝怎样了?(蛋宝宝沉在水底) (2)不好了，蛋宝宝不会游泳，怎么办呢?别焦急，我来想个好方法，让蛋宝宝在水中消灭来。这是我的魔术粉(盐)，我要把它倒进去，用魔棒搅一搅。 (师往杯子里倒入魔术粉，用搅拌棒渐渐搅拌，边说“变变

10、变”直至蛋浮起来) 蛋宝宝怎样了?(浮起来了) 二、是什么魔术粉让蛋宝宝浮起来?引发幼儿猜测与假设 1、请你猜一猜，我是用什么来做魔术粉的? (幼儿自由发言，教师从魔术粉的颜色、外形等方面提示幼儿) 2、刚刚大局部小朋友猜的是盐、糖、味精，边说边出示图卡边贴在大表格上，我的魔术粉就藏在它们中间，那么你认为魔术粉是谁呢?(幼儿争论) 3、教师出示记录表，介绍记录猜测的方法。(教师请幼儿将猜测结果用对、错符号的方式记录在表格上)猜测记录后后鼓舞幼儿相互沟通。 三：幼儿试验，验证猜测结果 1、小朋友都有自己的想法，怎样做才能知道你猜的对不对呢? 2、教师介绍每位小朋友盒中有3杯水，蛋宝宝在什么地方?

11、桌上的魔术粉有哪些?(提示幼儿看清魔术粉标记图) 3、请小朋友将每一种魔术粉倒进一样标志的杯子中试一试，轻轻搅拌，看一看觉察了什么?每一种试验后马上记录在表格上。 指导重点：观看指导幼儿轻轻搅拌，引导幼儿间相互观看、沟通试验的结果，感受颖觉察的乐趣。(争论沟通共享) 请做完试验的幼儿将表格粘贴到前面。汇总结果到大表格。 四、沟通试验结论，1、说一说水里参与什么魔术粉使蛋宝宝很快消灭来? 2、为什么水里参与盐蛋宝宝就能很快消灭来呢?盐增加了水的什么力呢? 五、播放PPT，揭开死海的隐秘 1、师：地球上有一个奇异的地方叫“死海”。古时候，罗马有个统帅抓了一群俘虏，想把他们放到死海里淹死，可是过了一

12、会儿，沉下去的俘虏漂到了岸边，一个都没死，这是为什么呢? 2、幼儿观看视频“死海的隐秘”。 3、提问：你觉察了死海的什么隐秘? 在死海里的人为什么不沉下去呢? 结论：(由于死海里含有大量的盐，是一般大海海水含盐量的七倍。) 4、教师与幼儿总结：原来，盐可以增加水的浮力，才能使沉在水下的蛋宝宝消灭来。 师：你们不仅救出了蛋宝宝，还觉察了盐的隐秘。盐的作用真奇异，它还有很多奇异的用处等我们来觉察，等你找到可别忘了告知其他小朋友哦。 科学活动奇异的盐活动反思： 本次活动的设计是基于幼儿对水的浮力特性有了初步的生疏，并在生疏调料和觉察溶解现象的根底上进展的。主要目的是使幼儿通过试验，知道盐可以增加水的

13、浮力，并培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。 开展科学活动教师的预操作特别重要。在活动进展之前，我为了使幼儿观看盐增加水的浮力效果明显，于是使用了约1/3杯的调料粉，通过操作，我觉察分别放进去之后，不仅盐水里的鹌鹑蛋浮起来了，味精溶液里的鹌鹑蛋也浮起来了，原来味精里也含盐。为了削减材料带给幼儿的干扰因素，我有细心选择了无盐味精，经过反复操作，我选取了刚好能使蛋富起来的盐量，在此根底上，再投放同样量的味精和盐，问题解决了。我还选取了材料较软的木质搅拌棒，并在每组材料中添放了备用的鹌鹑蛋，以备不时之需。 在材料的设计上，我们为了削减幼儿间的材料干扰，细心制作了像小簸箕一样的操作盒，里面放置

14、贴有三种调料标签的三杯水，标签的高度正好是水位线，另外一一对应摆放贴有同样三种标签的调料盒，这样幼儿一目了然，对应投放为幼儿操作供给了便利，避开了干扰。 在活动设计上，开头局部情景魔术“救救蛋宝宝”很快吸引了幼儿的留意力，教师在示范操作的同时还适时地向幼儿提出了操作要求，我还鼓舞幼儿大胆猜测，支持不同的想法。在试验过程中，当我觉察有位幼儿放在盐水里的鹌鹑蛋没有浮起来时，急躁和幼儿共同查找缘由，当觉察原来是鹌鹑蛋破了时，准时为幼儿更换了好的鹌鹑蛋，到达了预期的试验效果。在得出结论局部，我请幼儿将表格以叠压的方式显现操作结果，便于幼儿观看得出结论。教师的启发式提问也很重要，如：你觉察了什么?水里参与什么蛋宝宝浮起来?为什么水里参与盐蛋宝宝就能浮起来呢?盐增加了水的什么?这样层层递进的方式帮助幼儿梳理学问点，一步一步向目标靠拢。当幼儿在盐增加了水的什么?这一点仍有一点小困惑时，我又适时视频“死海的隐秘“从而用另一途径加强了对这一现象的认知。 活