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1、. .高等教育学复习重点第一章绪论一、简答题1、高等教育研究大致可分为哪几个时期.个别研究阶段、组织研究阶段、系统研究阶段2、如何认识高等教育学的性质.高等教育学，就其总体来说，它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育根本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有其研究成果来丰富和开展教育根本理论的作用。高等教育的研究工作，大量的应是应用性、开发性的研究，但也必须重视理论研究，包括应用研究和根本理论研究。3、试分析高等教育学开展的动因。1高等教育事业的开展极推动着高等教育学的产生和成熟2高等教育的部矛盾促使高等教育学的研究不断升华3相关学科的协同效应推动着高等教育学的开展三、
2、论述题1、简论世界高等教育的开展趋势。P71规模化。精英教育群众教育普及教育阶段马丁特罗理论2中心化。大学从社会的边缘步入社会的中心3综合化。学科整体化和人才素质综合化4国际化。一国的高等教育面向国际开展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和效劳社会等功能中的过程。5职业化。大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的开展。6终生化。从一次教育观向终生教育观转变。7多元化。高等教育由单一系统向多元系统转变，部构造越来越复杂。2、高等教育研究可运用哪些研究方法.P271哲学层面的高等教育研究方法2一般科学层面的高等教育研究方法3高等教育的
3、具体研究方法多学科研究法；文献研究法、案例分析法、反思批判法、体悟总结法3、高等教育学是如何产生的.目前对高等教育学有哪些体系的探索.P24高等教育学是通过高等教育研究而完成理论探索与体系构建的。高等教育研究活动正如大多数研究活动一样，旨在通过发现和应用新知识以解决理论问题。然而，高等教育的研究目的比较复杂，高等教育本身不仅是理论活动而且是实践活动，其目的在于以科学有效的途径开展教育主体的身心。因此，高等教育研究同其他研究活动一样，要关注调查研究和解决实际问题，它所寻求解决的问题归根到底是实践问题。在我国，将高等教育学作为一门独立学科进展研究的时间并不长，在国外高等教育学形成学科，也只有40余
4、年的时间。国对高等教育学的学科体系进展了如下探讨：1984年7月人民教育和教育出版了元的高等教育学，是全国第一套。是全国最早的、最有影响的专著。1995年9月元和王伟廉主编的另一本高等教育学。2001年王伟廉主编出版了高等教育学。1990年田建国撰写出版的高等教育学是以根底理论-宏观高等教育-微观高等教育的逻辑展开的；特点是按层次设计了根底理论+宏观高等教育+微观高等教育体系。容编排有独到之处，材料丰富。1991年德广主编了高等教育学概论，该书注重搜集和吸收高等教育新成果，现实针对性较强。1995年胡建华主编的高等教育学新论确实构建了一个有别于知识体系、课程体系的学科框架，其主线为历史现实未来
5、。薛天祥2001年主编的高等教育学，是按科学方法论构建高等教育学科理论体系的一次尝试。从德育、教学、课程、科研、体育美育和教师几个方面对逻辑重点做分解阐述。这些著作各有特色，都为推动研究、探索、发现高等教育的规律，建立高等教学理论体系做出了积极奉献。第二章高等教育本质一、简答题1、怎样理解高等教育这一概念.高等教育的涵可以从两个方面来理解：一是高等教育在整个学制体系中的位置；二是高等教育的性质。从高等教育在整个学制体系中的位置来看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三级学制体系中的最高阶段。它是建立在完整的中等教育根底之上的教育。从高等教育的性质来看，高等教育是一种专业教育是依据科知识和专
6、业分工培养高级人才的活动。高等教育的专业性是客观存在的。2、高等教育的根本功能是什么.它有何根本特征.高等教育的根本功能是：高深学问的选择、传递和创造；根本特征：一是性质任务的特征：高等专门性二是教育对象的特征：身心成熟性三是教育劳动的特征：复杂精神性3、简析个人本位价值观与社会本位价值观。1个人本位的高等教育价值观个人本位的高等教育价值观的实质是主高等教育的根本价值或主要价值在于促进个人理智的开展，到达个性之完善。个人本位价值观的主要观点是：高等教育的价值在于促进个人理智的开展大学的职责在于知识传递而非知识创新主实施自由教育、人文教育和普通教育2社会本位的高等教育价值观社会本位的高等教育价值
7、观的实质是主高等教育的主要价值在于为社会培养各种专门人才，促进国家政治经济和社会开展。社会本位价值观的主要特点是：高等教育的价值首先在于促进国家和社会开展高等教育的首要目标是培养公民、造就人才三、论述题1、为什么说高等教育主要载体大学，必将走进社会的中心.P57大学走进社会的中心是知识经济时代的必然。首先，大学是知识经济开展的人才库。其次，大学又是知识经济的知识库和思想库。另外，大学还是知识经济时代产业的孵化器。2、高等教育与社会开展的根本关系是什么.P611教育受社会开展制约1、生产力、科技开展水平与高等教育2、社会制度与高等教育3、文化传统与高等教育2教育为社会开展效劳1、教育为社会主义经
8、济建立效劳2、教育为社会制度建立效劳3、教育为文化开展效劳3、怎样理解高等教育与人的开展的根本关系.p671遗传素质为人的开展提供物质前提2环境制约人的开展的可能与条件3教育对人的开展起主导作用第三章高等教育目的一、简答题1、高等教育的目的观主要有哪些.如何评价.高等教育目的在价值取向上主要有自由教育目的、职业教育目的、普通教育目的以及人文教育与专业教育相融的目的。1自由教育目的根本观点：以自由开展人的理性为目的的教育。强调智育的培养和理性的开展。代表人物：古希腊亚里斯多德、英纽曼。课程容：七艺哲学、算术、几何学、天文、音乐理论、文法、修辞学；评价：自由教育对人性的开展是合理的；但过分强调知识
9、的作用和无特定教育目的的教育没有或较少顾及社会的开展需要，使大学与社会成为两个不相干的局部。2职业教育目的根本观点：以培养专业人才、养成学生的职业属性为教育目的。代表人物：中世纪大学课程容：重视专业课程评价：开展人的职业适应性，提高人的社会适应能力有利，但是容易使人处于工具人的地位，容易忽略人的情感、理性的开展和需要。3普通教育目的根本观点：以培养人的独特品格和个人生活能力为核心容的教育。目的在于为学生提供完满生活所需要的价值观、态度、知识和技能。课程容：自然科学、社会科学和人文科学领域中与人的开展和社会需要相关的容。评价：普通教育吸取了自由教育与职业教育的精华，有可取之处，特别是在大学教育初
10、期。但是普通教育很难保证高等教育的专业性要求。4专业教育与人文教育并重的教育目的根本观点：把普通教育的容与精神融入到专业教育的全过程中去。即专业教育与人文教育并重。课程容：科学教育、人文教育目的观。评价：知识经济时代对高等教育培养人的在规定性使然。值得提倡的高等教育目的观2、简述专才教育与通才教育相结合的主要模式。通才教育:与职业准备不密切相关的教育思想和教育模式;专才教育:与职业准备密切相关的教育思想和教育模式1学科专业综合开展模式2学分制与选课制相结合的模式3不分专业模式4产学研结合模式3、当前我国的教育方针是什么.全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建立效劳，为人民效劳，与生产
11、劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。三、论述题1、在高等教育实践中怎样做到人文教育与科学教育的融合.实施科学教育和人文教育,本质上是培养什么样的人和如何培养人的问题。因此,确立符合时代要求和现代科技、社会与教育开展趋势与规律的价值观念是实现两者融合的前提。我国近代著名教育家光旦先生在1939年对此有一段精辟的论述:文科实科的分配终究如何才算适当,是不容易确定的。就普遍的原那么论,文胜质那么史,质胜文那么野,文质彬彬我想还是成立的我们的文化,一向重人事,而忽略形上形下两界,就忽略形上说,我们的弊病在轻文重质,就忽略形下说,我们的弊病又似乎在重文轻质最妥当的政策还是
12、让各种学科平衡开展。新世纪我国高校要开展人文教育与科学教育融合的素质教育,首先要转变教育观念,转变教育观念是实施素质教育的先导。当前迫切需要改变片面按照市场需要进展现代高等教育的方法,明确现代高等教育的目标应包括学生人格的培养和人自身的完善。加快专业与课程设置的改革,这是实现科学教育与人文教育融合的根本途径。高校要进一步拓宽专业,整体优化培养方案和课程体系构造,加强教学容的根底性、系统性、实践性和前沿性;落实和实施综合培养方案,加强校园文化建立,培育学校人文文化传统,努力建立一批不同层次的、系列化的优质课程和优秀教材,一方面可将现有体系的假设干课程加以整合,另一方面要组织高水平教师,跟踪国际科
13、学技术开展趋势,将表达和反映穿插学科和边缘学科的知识整合成新的课程不断推出。大力提高教师的综合素质,这是实现两者融合的关键。教师在教学过程中处于主导地位,教师的素质直接决定了实施素质教育的效果,只有先提高教师的综合素质,学生的综合素质的提高才能真正落到实处。有人预言,21世纪单科教师的使命将完毕,只能教一门课程的教师可能被淘汰。美国未来学家考夫曼在教授未来一书中,明确提出面向未来,教师应具有六种相对永恒价值的能力:获取情报的能力,清晰的思考能力,有效的语言文字交流，能力,了解人的环境的能力,了解人和社会的能力,个人生存的能力。只有具备这些根底能力的教师才有能力去培养青少年一代的社会适应能力。2
14、、假设你是一位大学校长，你认为应如何确立科学、合理的高等教育培养目标.P1001表达国家的教育方针和教育目的2根据高等教育性质和任务来确定培养目标3根据高等学校的层次设计培养目标4根据高等学校的类型设计培养目标5根据社会、经济开展状况及时调整培养目标第四章高等教育构造与功能一、简答题1、当代高等学校有哪些新的职能.引导社会的职能；创造新职业的职能；国际合作的职能2、高等教育的功能与高等学校职能有何联系与区别.高等教育功能是指高等教育所具有的成效以及能够发挥这种成效所具有的能力的总称。高等教育功能的实质是高等教育本质的外在表现。高等学校职能是指高等学校作为一种教育机构针对自己的历史使命而言所起的
15、作用，它是高等教育功能的具体表达。3、简述国外高等教育的能级构造。1美国两年制的初级学院、社区学院；四年制的文理学院与法、医等专门学院；一般性的综合大学能授予博士学位的研究性大学2英国古典名牌大学；现代大学；多科技术学院及培养中小学师资的高等教育学院3德国综合大学；师大学；神学院；艺术和音乐大学；高级专科学校和综合高等学校4日本学部大学；短期大学；高等专门学校；专修学校三、论述题1、我国高等教育的层次构造和形式构造有何特点.如何对其进展优化.P1211我国高等教育的层次构造现状及调整我国高校高层次人才培养能力偏低。近年来我国高等教育扩大招生的重点在本专科层次，研究生教育的开展相对缓慢。为此，需加大研究生的招生力度。调整：建立少数一流大学，大力开展高职教育2我国高等教育的形式构造现状短期职大兴起，有明显的职业性和
