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1、2023年教育科研开题报告篇 书目 第1篇中学基础教化科研“十二五”规划-年度课题申请及开题报告 第2篇撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面 第3篇教化科研课题的开题报告范文 第4篇教化科研课题的开题报告格式介绍 第5篇教化科研课题开题报告范文 第6篇概述教化科研课题开题报告 第7篇2023教化科研项目开题报告 第8篇小学教化科研课题开题报告精选模板 第9篇如何撰写教化科研课题开题报告 第10篇教化科研课题开题报告优秀范文 第11篇教化科研课题探讨开题报告 中学基础教化科研“十二五”规划-年度课题申请及开题报告 安康市基础教化科研“十二五”规划 2023年度小课题立项申请表及开题报告 负责人
2、 陈林志 学 科语文 学历本科 职 称：中学一级老师 年 龄43 参与工作时间 1991.7. qq号80642646 邮箱 新浪博客网址 课 题 名 称 农村初中学校班主任专业化发展探讨 小课题其他成员 姓 名 职 称 工 作 单 位 陈林志 中学一级老师 汉滨区建民办建民初中 汪晓菊 中学一级老师 汉滨区建民办建民初中 陈博 中学一级老师 汉滨区建民办建民初中 罗长安 中学一级老师 汉滨区建民办建民初中 选题缘由 探讨设想 一、探讨目标 1、学习班主任专业化的理论内涵，探究班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法； 2、立足本校，通过对班主任的评价探讨和班集体
3、的评价探讨，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系； 3、通过课题探讨，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素养的班主任队伍； 4、将教化日志、教化案例、教化叙事和教化反思等基层学校参加教化科研的方法及成果表达方式引入课题探讨中，增加我校老师参加教化科研的爱好，提高我校老师的科研实力和水平，使教化科研走近一线老师，在提升教化科研的实效性上做一些探究性的工作。 5、通过课题探讨，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。 二
4、、探讨专题： 1、班主任专业学习模式的探究 2、班主任班级管理策略的探讨 3、班主任专业化成长的途径与方法探究 4、班主任队伍的管理与发展 三、探讨内容： a、文献学习： 1、学习班主任专业化的概念与内涵。 2、班主任成长规律和因素。 b、自主发展探讨： 1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。 2、特别学生的教化，班风的形成。 3、班级文化的建立。 c、培训策略探讨： 1、培训策略探讨。 2、班主任工作展示。 d、评价机制探讨： 1、班主任任职条件探讨。 2、班主任工作评价方法、班级评价。 3、班主任论坛。 e、管理策略探讨： 1、班主任资格聘任标准。 2、班主任工作过程管理方法。 3、班主
5、任队伍建设规划。 f、成果对比分析： 1、班集体对比分析。 2、班主任对比分析。 四、探讨的方法及工作支配 a、问卷调查法： 1、班主任工作心态、工作现状调研 责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安 对象：本校2/3现任班级班主任 方法：问卷调查、座谈会 工作呈现：调研报告 2、班主任专业水平调研 责任人：汪晓菊 陈博罗长安 方法：班主任工作方法介绍。 工作呈现：班主任工作阅历集，疑难问题汇总。 3、班集体现状调研 责任人：陈林志 汪晓菊陈博 对象：中心学校班集体和九年制学校班集体 方法：现场查看、学生座谈会 工作呈现：调研报告 时间：2023年3月 工作意义： 为班主任专业化成长的策略探讨供应现
6、实依据。使我们明确探讨的重点，确保探讨的实效性。 工作要求： 1、各调研组制定工作实施方案，打算材料。 2、按规定时间完成调研任务。 3、刚好拟写调研报告。 4、收集过程资料。 撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面 撰写教化科研课题开题报告要留意哪些方面 一、 探讨课题的确立（包括探讨对象范围、探讨内容、探讨方法和途径和探讨目标等） 1、 探讨对象范围要集中（小）； 2、 探讨内容要空虚详细； 3、 探讨方法要科学规范； 4、 探讨目标要恰当明确。 二、 探讨领域和类型：基础教化和应用探讨。 三、 探讨人员近期探讨效果：（略） 四、 立论依据（理论价值、实际意义和国内外目前探讨现状分析） 1
7、、 理论价值：引用理论要精确，要具有时代特征和肯定的权威性；论述中要把理论与本课题的探讨核心联系起来。 2、 实际意义：注意调查探讨数据的分析；注意自身教学实践的阅历总结；注意时代和本地区或本单位发展的需求。 3、 国内外目前探讨现状分析：注意情报资料的收集分析探讨，找出其缺乏之处；注意本课题在当前探讨现状中的位置、优势和突破点。 4、 主要参考文献：熟记一些必要的与本课题相关的专业书名，了解一些当前最新的相关理论探讨书籍。 五、 探讨方案（探讨目标、探讨内容、探讨方法、探讨过程、本课题拟解决的关键问题和特色创新之处。 1、 探讨目标：明确详细简洁、突出重点和特点； 2、 探讨内容：全面具体、
8、规范周密。常见的探讨内容包括：情报资料的探讨，调查探讨、实践阅历总结探讨等。 3、 探讨方法：合乎规范的专业术语，多种探讨方法并用。常见的探讨方法包括：视察法、调查法、试验法、文献法、个案探讨法、比较法、阅历总结法、实践反思法、丈量法、行动探讨法、表列法与图示法、内容分析法等。 4、 探讨过程：写清探讨的起止时间，中间不能间断；写清每一阶段的探讨内容和探讨效果。 5、 特色创新之处：突出重点，突出本课题与同类其它课题探讨的不同之处。 六、 完成探讨的条件分析突出探讨人员在此课题探讨中的优势，如探讨者的学历、学力、探讨实力和探讨阅历、对本课题探讨的相宜性、时间精力以和探讨的便当性和经济物质等其它
9、优势条件。 七、 效果形式（分阶段写明确） 1、 打算阶段：情报资料汇编、现状调查报告和阅历总结汇编； 2、 实施阶段；探讨的资料和内容汇编、探讨过程中的阅历总结； 3、 总结阶段：探讨课题的结题报告和一些和带的探讨效果。 4、 最终效果形式：本课题的结题报告 教化科研课题的开题报告范文 一、开题报告的组成 开题报告的组成有三个主要组成部分:前言、正文和结语;三个次要组成部分:标题、署名、引文注释和参考文献，如何撰写教化科研课题的开题报告。 二、开题报告的结构 1、课题名称。题目必需与内容一样。准确、中肯、详细、显明、简练、醒目。开题报告一般不运用副标题。 2、署名。在题目的下面，必需签署课题
10、探讨单位，一般不写撰写者姓名。署名的目的是表示对开题报告负责。 3、开题报告可以不写内容摘要和关键词。 4、前言。前言是开题报告的序言。前言部分一般都应说清晰课题选题、立项、批准的过程，以及开题前的打算、开题缘由、开题意义，开题前所进行的调查状况所做的工作等。要力求简明扼要，直截了当，并实事求是，要开宗明义、直入主题。不要四平八稳，不着边际，文不对题;或一步登天，言尽意止，不留余地。 5、正文。开题报告的正文部分占报告的主要篇幅，它是报告的主体。正文部分必需对再次论证的内容进行全面的阐述和论证，包括探讨前的视察、测试、调查、分析、学习，材料形成的观点和理论。如调查的问题、现状和实质，产生问题的
11、缘由及其发展趋势。正文部分是开题报告的关键部分，它体现了课题组的水平，同时也可以看出今后课题探讨的状态和水平。撰写开题报告的正文部分，同样要驾驭充分占有材料，要仔细对材料进行分析、综合、整理，经过概念、推断、推理的逻辑组织，最终得出正确的观点。可采纳图表来集中反映数据，要留意少而精，数据必需精确无误。正文部分要层次清晰，观点显明，逻辑性强，大标题涵盖小标题，小标题服务于到标题，标题统帅内容，内容说明标题。 三、开题报告的写法 1.课题与问题的提出 a、提出和探讨的背景:现实背景、历史背景。 b、提出和探讨的依据:政策依据;理论依据;实践依据。 c、问题的探讨现状:国内的、国外的，省市县内外的探
12、讨的，单位探讨现状及问题点评，已取得了哪些成果?已进行了那些探讨? d、问题探讨的价值:理论价值;实践价值;应用价值;科学价值;改革价值。对解决教化实际问题(包括对本校、本地区的教化工作实际存在的问题)或回答教化理论问题有什么意义?对教化的改革和发展会有什么贡献? e、问题探讨的意义:现实意义;历史意义;实践意义;方法论意义。 以上几点要求做到:少而精;针对问题;能指导操作;表述简明、精确，有详细贯彻要点，涵盖子课题，能理解把握。 2.课题的界定:对课题题目的界定;对条件词、关键词的界定，包括内涵与外延。 3.基本主见与探讨设计。 a、探讨的指导思想。指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什
13、么要求，可以是哲学的、政治理论的，也可以是政府的教化发展规划，也可以是有关探讨问题的指导性看法等。 b、探讨的详细目标。总目标、分目标，目标要实在，要可行。和内容。课题探讨的目标也就是课题最终要达到的详细目的,要解决哪些详细问题，也就是本课题探讨要达到的预定目标:即本课题探讨的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要精确、精练、明白。相对于目的和指导思想而言,探讨目标是比较详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道探讨的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 c、探讨的详细内容。内容要紧扣课题的目标来分解。 d、探讨的方法、原则与策略:方法、原则与策略的理论支撑;方法、原则与策略的可操作性;方法、原则与策略的活动性。课题探讨的方法:有视察法、调查法、试验法、阅历总结法、个案法、比较探讨法、文献资料法等。确定探讨方法时要叙述清晰做些什么和怎样做。 e、课题探讨的步骤。课题探讨的步骤，也就是课题探讨在时间和依次上的支配。探讨的步骤要充分考虑探讨内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础问题起先，分阶段进行，每个阶段
