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1、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、学会本课生字，认识两个多音字“着、塞”。理解由生字组成的词语。3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学重、难点：背诵课文及目标3教学准备：多媒体、三国故事教学时间三课时第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。三国演义、群雄纷争。2、板书课题。示范“顾”“茅”两字写法，顾，左中为横折钩、竖提；茅：中间是横钩、点，最后一笔为撇。学生练习写两字，写在课题旁边。3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。二、初读课文1、范读。（
2、或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自读课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。检查字音掌握情况A.投影生字；诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌 讨论B.重点字音：疏 潺 晌 shng 辰 诸 尊 吩 塞 （多音字组词） 策 着（多音字组词）C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。讨论：
3、通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？三、指导书写生字、分析字形、口头组词、描红四、作业：、抄写生字新词、给下列生字选择正确的读音吩（feng fen) 辅（fu fu） 晌（xiang shang )辰（cheng chen ) 诸（zhu zu ) 卧（wo wu )、阅览三国相关故事板书设计： 三顾茅庐 刘备：尊重人才 诸葛亮：雄才大略第二课时教学要求1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。一、复习检查1、出示生
4、字选择正确的读音2、投影生字，朗读，默写。二、细读课文1、细读第一自然段。（1）自由轻声读课文。思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？（2）填空：刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。（4）指导朗读，体会。2、学习第24自然段，过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，诚心诚意最终请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。下面，我们来学习第24自然段。（1）小组学习。读课文，思考：哪些地方可以看出
5、刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？要点：第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。（3）重点句理解。3、讨论：课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾
6、见到了青天。比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。 理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。（刘备对人才的渴求）结合阅读资料，评价一下文中人物。三、作业 1、近义词 2、组词 3、抄写比喻句。三顾茅庐刘备诸葛亮虔诚、敬重雄才大略第三课时一、总结、写作特点刘备、诸葛亮是什么样的人？作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。二、指导复述课文。1、理清课文脉络。 两次拜访没见到 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后 刘备、诸葛亮的鱼水情2、看板书学生自由练说。3、指名复述。三、指导用“来到只见”说话。文中第三节有一点景物描写，
7、这段景物描写可以去掉吗？出示句子。1、指名读：“他们来到隆中秀丽宜人”。比喻句：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。2、分析：写了那些景物，按什么顺序写的？描写这些景物有什么作用？衬托出诸葛亮的性格特点3、指导用“来到只见”说话。 我们来到九龙湖公园，只见 4、自由练说，同桌说，指名说。四、练习 1、形近字组词； 2、用“来到只见”说话、写话。3、比喻句辨别。作业布置：、完成课后、评价诸葛亮（料事如神、雄才大落），刘备（胸怀大志、求贤若渴）板书：两次拜访没见到 三顾茅庐 上路前 第三次拜访的经过 见面前 见面后9 祁黄羊教学要求：、能正确、流利、有感情地朗读课文，
8、复述课文。、学会本课个生字，理解生词的意思。、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学重、难点：抓住重点段，诵读，体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。教学准备：多媒体教学时间：三课时第 一 课 时教学要求：1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、提题导入。、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。左传历史故事、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？故事中
9、有哪些人物。随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐（人名xiehu）指导读好上述名称。4、简介左传及当时历史二、自读课文，要求（出示）：、读准生字字音，认清字形。、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？三、检查自学情况。、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。前鼻音：晋悼公人选举荐慎重后鼻音：兴亡翘舌音：合适召慎重其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午多音字：解狐、指导读通下列句子。（）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人（）我只是想
10、，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。（）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）：征伐郑重举荐使者、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。板书：举荐人才四、指导书写生字。、分析字形，记忆生字，口头组词左右结构：伐、悼、慎上下结构：霸晋荐召半包围结构：避、重点指导悼：左边是“忄”，而不是“扌”；右边是“卓”，而不是“桌”。避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。、学生在习字册上描红，边描边说出笔画
11、名称，记住各部分在田字格中的位置。五、作业：完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。板书设计：9、祁黄羊 左传历史故事举荐人才第 二 课 时教学要求：1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。教学过程：一、 复习检查：一、复习。、朗读字词，注意加点字的读音。晋悼公人选举荐慎重 兴亡合适召慎重 解狐2、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任二、理清文章脉落。过渡：上节课我们知道，这个故事主要说祁黄羊举荐人才，那这节课我们就去看看他是如何举荐的。、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？
12、、讨论，板书：因病辞职外举解狐内举祁午根据上述顺序，把课文分为三段。三、导读课文。 第一段（1-2）、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？、讨论、交流。、指名朗读第二自然段，用“因为所以”的句式说说祁黄羊辞职的原因。第二段（3-13）、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的信任）指导朗读悼公的话。、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）一心为国，大局为重、指导朗读祁黄羊的话。、指名分角色
13、朗读第五、六自然段。（）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。为什么？突出祁黄羊不避仇。（）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌、一心为国）、指导分角色朗读对话：指名分角色朗读、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇四、作业：、朗读课文遍。、辨字组词。普（）荐（）伐（）悼（）晋（）存（）代（）掉（）板书设计：板书设计： 9祁黄羊 一心为国、公私分明 因病辞职外举解狐 不避仇第 三 课 时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄
