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1、浅谈信息技术与教化教学的融合摘要：信息技术作为现代教化的一种媒体，它的诞生同样也在静静地影响、变更着我们的传统教化。它与学科整合是一种须要，更是一种必定的趋势。信息技术同时也是一门操作性和实践性特别强的学科，有其独特的一面，但作为一门学科，又与其他学科有着亲密联系。把信息技术应用于教化教学中能够更好地推动素养教化，提高学生的实践操作实力和创新实力。本文从信息技术和教化教学之间的相互融合的意义动身，绽开了对信息技术与教化教学深度融合方法的探讨，并提出了今后的发展策略，为信息技术在今后教化教学中更好地应用供应借鉴，并在各类深度融合的方法基础上，系统阐述了在引领技术与教化教学深度融合方面的思索和做法
2、。关键词：信息技术；教化教学；相互融合 信息技术的发展给现代教化带来了发展的动力，为现代教化供应了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教化技术的特征之一。 在教化教学过程中应当利用信息教化开发学生的创建潜力，培育学生的创建性思维，以创新思维的激发为实施手段，以培育学生的创新意识，激励、启发学生主动思索，擅长思索，学会独立思索，促进学生和谐发展。 主动推动教化信息化工程，将信息技术贯穿于教学、科研、管理等各个领域，努力推动信息技术与教化教学的深度融合。 一、信息技术与教化教学之间的相互融合 教化信息化是教化与信息技术的复合交叉领域，可以从多方面、多角度视察。采纳双重视角，就是要着力推动
3、信息技术与教化的互动性双向融合。融合是彼此靠近，优势互补，寻求连接点与共同点，产生实质的、有意义的联系，最终成为一体的过程。融合必须要实现技术环境下的教化系统性的改造与流程革新，建构起整合型的信息化教化新形态，为师生的生活供应人本信息化空间。在该空间中，信息技术更多表现为文化性的存在和精神性的存在。将信息技术应用于教化并不是教化信息化，将教化与技术双向融合才是教化信息化，然后，再利用教化信息化带动教化现代化，推动我国教化快速发展。1二、加强教学创新，推动信息技术与教学的深度融合 教学创新是实现深度融合的指导思想，教学创新内容及方法可以从以下方面着手进行。（一） 教学手段创新 一位心理学家认为，
4、学问并不是简洁地由老师传递给学生，而是学习过程中学习者在大脑中主动地进行建构而形成。信息时代的学习环境，极大地丰富了学生的学问来源，超文本计算机教学软件和互联网信息系统给学生带来了更多的学习的主动性。信息技术和与其相伴随的学习环境必定带来教学方法上的革命。信息时代的教与学的方法将产生根本的变革。新技术的不断应用要求技术与教化深度融合，技术与教化的深度融合必定要求教学手段的不断创新。我们可以建立学习平台，学习平台是实现深度融合的载体，是有支持的自主学习模式的载体；是师生沟通、老师沟通、学生沟通的平台，更是全校师生员工体验高校生活，共享学习生活和职业生活华蜜感的精神家园。2（二）教学组织形式创新技
5、术与教化的深度融合必定带来教学组织形式创新。过去以班为单位授课的教学组织形式不再适用，新的教学组织形式应为以学生特性化学习、相互探讨、师生间沟通沟通和研讨、班级面授等多种组合相结合的形式。学生应从被动的学问接受者转变为主动的学习者，学生既有的阅历和学问不但能助推自己的学习，而且也能推动其他同学的学习。新的组织形式有：特性化学习：学习笔记、标签思维导图、WIKI、词汇表；小组学习：电子邮件、网上探讨区、网上闲聊MSN、QQ、电子白板、学习小组、文件共享、学生个人网页、虚拟教室、博客、RSS 订阅；统一学习：课堂模块、工作坊等。（三） 教学内容呈现形式创新技术与教化的深度融合必定带来教学内容呈现形
6、式的创新。 现代信息技术将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材，因此，在课堂教学中，可以把信息技术作为演示工具，这也就是大家以前常挂在口边的计算机协助教学，适用于讲授式教学模式。传统的“粉笔加黑板”的教学手段在处理一些动态图象时，所谓的“动点”只能用黑板上的一个静态的“定点”来表示，导致学生难以形成良好的运动观。这样既直观又生动形象，学生也简洁驾驭。实现教学内容形式创新的功能有：课程内容功能：网络学习资源、音视频讲座、流媒体课件、补充材料连接、课程网站搜寻工具。可选择学习模式：单元学习模式、学习周模式。技术与教学的深度融合必定带来教学内容的创新。使教学内
7、容适应学生自学，学习内容尽可能结合个人阅历，用更多的教学活动促进学生理解，用更多项目式任务促进学习。技术与教化的深度融合必定带来教与学关系的创新。学生是教与学关系的主体。三、有效利用信息技术的策略教化信息化是在教化领域全面深化地运用现代化信息技术来促进教化改革和教化发展的过程，它将会给教化带来一场新的革命。信息技术将成为整个教化改革和发展的突破口和制高点，也把每一所学校推到了风尖浪口上。主动推动教化信息化，实现信息技术与学科教学的整合将是实现教化创新，推动素养教化，提高教化质量，培育具有创新精神和实践实力的关键所在。（一） 普及和加强信息技术学科教学规范信息技术课程的开设，要加强信息技术课的教
8、研活动，探讨适合学生特点和信息技术课特点的教学方法，不要过分注意学科的学问性学习，而应当关注如何应用信息技术工具来解决问题，培育学生收集、处理和利用信息的实力，为学生的学习供应有力的工具。加强对中小学信息技术学科老师的培 （二）主动探究现代教化信息技术与学科教学的整合 信息技术能为教学改革供应有力的支持，并运用于学科教学当中，有利于加快学问的更新速度，培育学生的深层思维实力，突破教化环境的时空限制，使教学过程在各种资源的组合下高效地完成教学目标。要引导和支持广阔老师在教学中广泛运用信息技术，改进教学工作，提高教学质量。3要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息化作为提高教学质量的一个重要载
9、体，信息技术的应用要和日常教学结合起来，真正把信息技术运用到学习当中。 （三）利用现代信息技术提高老师教化创新实力教化具有传承性，同时又具有创新性。通过现代信息技术可使学生的创新精神和创新实力得到很大的提高。实施教化创新，老师可通过信息技术提高自己的创新意识、创新思维，进而促进学生创新实力的形成和发展; 实施教化创新，老师可通过信息技术多角度，多层次地提高自身的创新实力，进而促进学生创新实力的发展; 实施教化创新，老师可通过信息技术科学、全面地考虑学生创新实力的发展。4在现代教学中，应尽可能多地利用信息技术，要让学生在“玩”中学，在“玩”中提高自己的计算机水平，提倡一种开心的学习方式，充分调动
10、学生的学习爱好。总之，我们要把实现教化信息化，作为追求信息化教化的过程，不能单纯从技术的角度来理解教化信息化，让电脑代替老师上课，而是从教化的角度来看问题。教化信息化应从教材多媒体化、资源全球化、教学特性化、学习自主化、活动合作化等多方面理解，即信息化教化是一种全新的教化形态，推动教化信息化进程是实现教化跨域式发展的须要，也是当前课程改革和发展的要求。我们信任在政府部门和社会各界的高度重视下，在广阔教化工作者的努力下，我国教化信息化肯定会展示出更美妙的前景。四、变更教化教学方法，有效提高教学效率要想充分调动学生相识与实践的主观能动性就必需应用现代教化技术。让学生学习更加主动主动和自觉，老师不再
11、充当信息的主要赐予者与学习主导者的角色，他将成为学生的辅导者与支持者。老师要给学生传授丰富的学问，靠传统的教学方法是不行的，因为传统的教学方法速度不快、范围狭窄，制约了信息量的扩充。那么，怎样在较短的教学时限内最大限度地传授学问，培育出基础扎实、学问量丰富的复合型人才呢？答案就是将现代教化技术手段用于教学。现代教化技术具有速度较快，学问面广，信息量多而不乱、广而不泛的特点。让学生驾驭最新的学问动态，大大地调动了学生求知的欲望，从而有效地提高教学质量。苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的学问去获得新知的实力，并使之成为一种思索活动。以空间教学为切入点，全方位打造现代教化教学新模式。依
12、据促进教与学、教与教、学与学全面互动的思路，在高等教化领域主动探究自主学习、互助学习的新模式。一是通过个人学习空间促进课程体系的解构和重构。学校构建图表化模块式的课程，以课程体系为核心，建立实施体系、服务体系、评估体系等。体系实施过程中，学生可以通过“服务体系”的网站完成技术沟通、在线问答、案例下载、学生反馈等活动，激励广阔老师进行课程开发。二是依托个人学习空间促进教学手段和方式转变。老师依据学生学习状况，将学生进行分组教学、案例教学、项目教学和虚拟现场教学，以项目驱动为载体设计教学单元，学生自发组织项目开发小组，小组独立地、主动地担当实际任务，学生在老师的引导下，完成项目的全部工作，并积累珍
13、贵的实践阅历，同时老师与学生之间、学生与学生之间可以通过空间进行刚好沟通沟通互动和互评，推动了传统的封闭、灌输式教学方式向开放、互动式教学方式的转变。三是利用个人学习空间打造3G 实景教学课堂的教学新模式。学校选聘工程师、技师和操作能手作为现场教员，通过3G 技术以视频方式将现场的工作环境实时呈现在课堂上，并在实景教学现场中向学生讲解操作流程和方法，实现了具备实践阅历的教员与课堂师生的沟通互动，克服了“课堂上讲技能，黑板上开机器”的传统教学方式的弊端，促进了学生职业实力的提升。因此，课堂教学要以老师创建性的教为主导，以学生探究性的学为主体，以发展为主线，在教学中要为学生供应视察、操作、实践和独
14、立思索的环境。而现代教化技术与学科教学的有机融合，为我们供应了一个交互友好、开放的实践环境，特别适合学生自主学习。只要老师擅长创设教学环境，擅长组织和引导学生，让学生在实践活动中主动地探究、主动地思索，教学效率将会极大地提高。四是以个人学习空间为载体，使广阔师生主动参加到资源建设中去，形成了人人都主动参加高等教化数字资源和共建共享的新格局。 五、小结现代教化技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的融合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教化、教学过程为目的，它的本质是在先进的教化思想、教化理论的指导下，把以IT 设备和互联网为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认
15、知工具、情感谢励工具及丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，促进技术与教化深度融合，推动人才培育模式改革，推动优质教化资源开放共享，从而达到培育学生创新精神与实践实力的目标。总之，我们要把实现教化信息化，作为追求信息化教化的过程，不能单纯从技术的角度来理解教化信息化，让电脑代替老师上课，而是从教化的角度来看问题。教化信息化应从材多媒体化、资源全球化、教学特性化、学习自主化、活动合作化等多方面理解，即信息化教化是一种全新的教化形态，推动教化信息化进程是实现教化跨域式发展的须要，也是当前课程改革和发展的要求。5我们信任在政府部门和社会各界的高度重视下，在广阔教化工作者的努力下，我国教化信息化肯定会展示出更美妙的前景。参考文献：1 余胜泉.推动技术与教化的双向融合教化信息化十年（2011-2020 年）发展规划解读J.山西电教,2012,（8）.2王柯敏.湖南:校校有平台人人有空间J.中国教化网络,2012,（9）.3李子运等 信息技术与课堂教学的整合J 中国远程教化，2001( 5) 4董建春 新课程理念下的课堂教学策略M 西安: 西安地图出版社， 20085郑芳 教化信息化及其在中小学教化中的实施J 信息技术教化，2006( 4)
