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1、试论引导学生课外阅读的途径与方法 我们在语文教学中，往往发现有些学生特别是来自农村的学生，提笔写不出东西，开口又感到无词可言。究其原因，主要是阅读面过窄，除书本以外，他们很少或几乎不读课外书。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。则，怎样来引导呢？一、了解意义，提高认识。要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解下列两点：1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。读优秀的文学作品，能够丰盛人的精神世界，提高人的审
2、美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。2、阅读是写作的根底。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于察看世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。二、课内示范，教给办法。在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。如学习?白杨礼赞时，就可以读读?松树的格调、?小草赞等文中的语段，以
3、便掌握象征手法的运用。学了?中国石拱桥，就可以读读?北京立交桥中的语段，进一步了解抓住特征进行表明的办法。课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比拟明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着稳固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。在语段阅读的根底上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的办法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原那么：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文，以及介绍最新科技成果的科技文。选择
4、时还应充沛考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。内容选定后，科学的阅读办法是阅读效果的保证。有了科学的办法，往往会收到事半功倍的效果。阅读时一般根据篇幅长短与精美程度采用不同的阅读办法，以利学生在课外阅读时效仿。大致可以采用以下几种办法：浏览法。对于那些篇幅较长或内容不是很重要，但学生又必须了解的文章，采用此法。一般只要求了解内容概况、文章主题、主要的写作办法等。精读法。对于那些文质兼美、篇幅又不长的文章，可以采用此法。这类文章可以通过对语言的品味，构思的揣摩，进而把握文章的内容和作者的情感、写作的特点，从而获得知识和受到情感的熏陶。读书笔记法。这是一种深化阅读，把读与写结合起来的一种阅读办法。比拟贴近生活，易引起学生感触的文章，采用此法。可以在运用上述二种办法之后来进行，也可以通过阅读专门研讨写作办法之后，指导学生写出读书笔记。运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平。.
