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1、育人先育德，育德先育心网络游戏、拜金主义、享乐主义、单亲、离异、流动家庭这些都 是摆在班主任工作面前的难题。当好班主任难，当好中职班主任更是难上 难。一方面是因为中职学校几乎没有入学门槛，学生成绩普遍较差，组织 纪律性、行为习惯等方面也不好。另一方面由于中职学生正处于“少年多 志、朝令夕改”的青春期。他们忽而表现出精力充沛，富有朝气，充满热 情，但稍有一点挫折或不满，又变得悲观和失望。当他们的自尊心受到伤 害或者不良引诱时，很容易失去理智，误入歧途，染上恶习，甚至走上犯 罪的道路。面对重重困难，作为一名中职服装专业的班主任，如何才能让 学生不虚度年华、学有所成呢？在多年的班主任工作实践中，我发
2、现只有 做到“育人先育德，育德先育心”，才能取得良好的效果。一、做事先做人，育人先育德著名教育家斯霞指出：“智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好 是危险品！”这个“三品之说”值得深思。中职生在应试教育者眼中就是被 普通高中招生淘汰掉的“次品”。当中职生走在大街上，有人问：“你读哪 所学校？ ”如果学生说是中职学校，别人就会投来不屑的眼光。在以学历 论英雄的评价体制下，中职生常常感到前途一片迷茫，对学习也失去了信 心。中等职业学校要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、 体、美、劳全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素 质劳动者和技能型人才。什么是人才呢？人才就是“
3、人”和“才”的结合。 诚实、善良、富有爱心，这些代表人文情怀的东西就属于“人”的部分， 简称“人格”。“才”就是能力、聪明才智、知识技能。常言道：“万事德为 首，百业德为先”。如果把“人”与“才”放在一起相比，“才”只是处于 零价值的地位。“才”的价值只有依靠良好的“人格”方能显现，人格的分 值越高，人才越有价值。人格就像阳光雨露般沐浴着“才”。知识也好，能 力也罢，只有通过阳光雨露的照耀与滋润，才能生机勃发，在竞争中立于 不败之地，才能对整个人类有益。所以，班主任一定要牢固树立育人先育 德、“先人后才是人才”的重要思想，让学生切实体会到德艺双馨 的真正含义。二、读人先读心，施教先施爱当我们在
4、抱怨学生不听话、逆反、倔强、胆小的时候，我们扪心自问:“我们懂学生吗？ ”学生，作为自身学习和成长的主体，他们渴望被尊重、 被理解、被接受，被认同学生最需要的是老师的“懂”。老师不懂学生, 就会错怪学生，就会不切实际地要求学生，会把学生推得很远，甚至爆发 情绪战争。教师不懂得学生，就不能给学生真正的爱。读懂学生是学会真 爱学生的第一步，只有走进学生的心灵，多花时间陪伴学生，细心观察他 们的一举一动，试着去理解他们言行背后的内心世界，了解他们的内心需 求，教师才能让学生得到真正的快乐，形成健全的人格。正如美国著名心 理学专家安东尼罗宾所说：每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能，那份 才能犹如一位熟睡
5、的巨人，就等我们去唤醒他。其实，只要教师蹲下来，跟着学生的视线看他的世界。老师就会发现, 学生每做一件事都会有他们的理由，很多在我们看来“离经叛道”的事情, 是他们内心成长的需要。学生的任性和叛逆不是天生的，是老师不懂学生、 误解学生逼出来的。学生和老师对着干，多半是因为老师的教育方式简单 粗暴造成的。2011年秋期开学后不久，我就遭遇了 “女儿国”的合班风波。当学校 决定把同是服装专业的另一个班整班并入我班，那个班级番号取消时，两 个班的同学都不情愿。面对另一个班级学生不到我班来上课的尴尬时，没 有冷静反思自己的过失，反而用言语刺激，导致又一批学生离开教室。当 意识到问题严重性时，我立即控制
6、情绪，请行政值周领导把关，自己马上 去寻找离开教室的同学。我没有批评她们离开教室“逃课”，而是带着原班 “队伍”到那个班教室去。放学后，我又到寝室去找她们谈心，这些行为, 直观而朴素地表达了我对她们的关爱、理解、宽容和歉意，打动了学生的 内心，化解了问题。众所周知，教育首先是感化人的工作，感人心者莫先于情，这个情就 是爱。作为班主任，更应该时刻关注学生心灵的波动时机，把握好传递爱 的契机。学生忧愁时，及时慰藉，使其得到排除；痛苦时，送去温暖，使 其得到解脱；困难时，雪中送炭，使其得到帮助；矛盾时，积极化解，使 其豁然开朗；期待时，合理满足，使其得到激励。班主任只有把满腔的爱 倾注给学生，才能在
7、师生之间架起沟通的桥梁，形成心心相印的默契。三、浇花要浇根，育人要育心教育是浸润心灵的事业。著名教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印 的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”班主任仅用德育的方 法去教导学生还远远不够，唯有用心去做，饱含着感情去做，才能打到心 灵的深处，培养健康的人格。记得那是2011年初冬的一个星期天，上晚自习时我清点人数，发现少 了一个学生，而且是班上唯一的男生。他担任清洁委员，很爱劳动，提水、 拖地、抹窗户是他的拿手活，教室经常被他打理得非常干净整洁，在大伙 儿心中留下了美好的印象。一向乖巧的他，怎么没有来上学呢？ ”我心中 泛起了疑团，于是，马上拨通了他父亲的电
8、话。得知他早就来上学了，我 急忙四处寻找，终于在顶楼的转角处发现了他的身影。蜷缩着身子，奁拉 着脑袋，双手抱着小腿，穿着单薄的衣衫，一声不吭坐在台阶上。我走上 去关心他，他反而把头埋进缩抱在一团的大腿内。凭着多年的班主任工作 经历，我断定他心里有“结”，心中有“恨”。如何敲开他的心扉成了摆在 我面前的一道难题。心病还需心药医。我当时没有急于求成，而是通过与他父亲的沟通， 了解到孩子的母亲从小就严格要求，且只抓住缺点狠狠批评，很少肯定孩 子的优点。在母亲心中，孩子是一个什么都不会做的废人。孩子心中充满 了失落感，孤独感，周末回家画画、根雕、搞泥塑，也全被认为“不务正 业”。没有人能理解他，心灰意
9、冷的他有时干脆在房门外挂上“闲人免进” 的牌子。当我与他深入交流时，他告诉我最让他留念的是家里养了多年的 那条狗。我觉得有必要对他进行心理疏导，只有扣动他的心弦，才能收到 奇效。于是，我查询了他的健康档案，进一步了解到他自卑心理严重，敌 对情绪突出，强迫因子得分也高。穿着单薄的衣衫是为了让大脑处于昏昏 沉沉的状态，而不去想那些令他烦恼的事儿。多么令人痛心呀！小小年纪, 居然用身体疾病来掩盖心灵的痛楚。尊重、理解、真诚、共情、阳性强化我用心与他沟通，和他进行 心灵深处的对话，教他学会微笑，学会放松，学会欣赏阳光。最终让他懂 得了认知影响情绪的道理，树立了 “只要我愿意，就有能力去改变自己” 的坚定信念。班主任工作是教育艺术，是管理艺术，是爱心传递艺术，更是心灵沟 通艺术，需要爱心、诚心、耐心与匠心相结合，才能扣开学生的心扉，激 扬生命，开启成功之门。
