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1、北京亮起来了说课北京亮起来了是一篇文质兼美的课文。当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了。此时的北京是“灯的海洋，光的世界”，灯光绚丽多彩，璀璨夺目，文中的好词佳句更像那华美的灯饰一样，使原本沉寂的文字也闪亮起来。 本课是学生了解首都，积累语言，练习诵读的好课例。但是文中的很多词语和佳景名胜学生很少接触或亲历过，那么如何让学生真正走进课文，走近北京？ 如何让学生在短短的二十来分钟认识课文中的15个生字？如何让学生正确书写课文后面要求写的字？如何让学生能正确地朗读课文，读准字音，读通句子，并积累一定的语言？这些既是本课教学的目标，也是本课教学的重难点。围绕此目标，我设计五个环节：一、回顾
2、旧课，揭示课题。二、抓关键词，提出疑问。三、范读课文，整体感知。四、学习生字，积累词汇。五、观察发现，正确书写。识字写字教学是我们低年级教师的首要任务。我们班上的孩子，因为汉语拼音几乎有一半的人没怎么过关，所以利用汉语拼音识字是本班学习生字的难点。在生字教学中，我都是鼓励学生用多种方法去识字，用自己喜欢的方式进行学习。识字、写字、语言的积累是小学阶段乃至中学的语文教学的首要任务。所以，我们在识字教学中一定要想办法让学生认识生字，记住生字，会用生字。在识字教学中，我们普遍存在的问题就是喜欢让学生分析字形去识记。其实这样做不好，既耗费时间，又不会取得理想的效果。我们应该激发学生识字的意识和兴趣，鼓
3、励学生在生活中，在阅读中，在人与人的交际中自主识字。一定要注意教会学生整体识记，用自己的方法去识记。我在识字教学时，首先是告诉学生北京很美丽，文章中的语句也很美丽，如果我们不会读生字词，那么肯定就不会表达出北京的美丽了，那该是多遗憾的事。这样谈话的目的就是为了调动学生学习生字的积极性。接着我检查了学生运用自己的办法识字的情况，了解学生对本课的生字究竟认识多少，这个检查的过程，对学生的自主识字同样是有激励作用的。如果认得多，得到了老师和同学的赞赏，那么以后他们就会想更多的办法认识更多的生字。然后再出示带拼音的生字，指名拼读，集体拼读，去拼音认读，指名抽读，集体抢读，开火车读。通过多种形式的读，让
4、学生记住生字的读音。在识记生字字形时，主要是通过学生用自己的办法来记，让学生出字谜同学猜的办法和老师出字谜学生猜的办法来记住生字。由于本课的生字多数比较抽象，离学生的生活实际较远，他们都不能准确进行组词。即使可以组出一些词来，学生理解起来也比较困难。如：焕然、焕发、官府、王府、辉煌等。所以我就让语言能力稍微强点的孩子起来组出自己知道的词，其他的孩子注意倾听，在听后能够像他们一样组词。这样安排的目的一是想培养孩子善于倾听的良好习惯，二是想让孩子之间相互启发，协同积累词汇。之后再让学生读课文中的四字词语和一些生词。最后再让孩子们朗读课文，在朗读课文中巩固生字词的识记。但是最后这一步没有实现。因为下
5、课了，不但没能让学生在具体语言环境中去认读生字，也没能完成写几个字的任务。在语言积累方面，我主要通过这几个小活动来完成。一是提示性的让学生背诵北京一课，既是为了揭示课题，也是为了调动学生的语言积累，表达出心目中的北京。二是抓关键词“亮”，让学生结合生活谈谈还看到过什么亮起来了，再联系生活说说夜幕降临时自己在做什么，这样做是为了让学生联系生活发展和丰富语汇。三是让学生听同学组词，跟着读词，积累生字所带出的词汇。四是读课文中的四字词语达到积累的目的。五是通过多种形式的朗读和背诵积累语言。本节课上，朗读的时间比较少，重点只朗读了1、6自然段，其他的自然段都没有朗读过。在完成“正确朗读课文，读准字音，
6、读通句子。”这个目标时，我主要是想通过示范朗读激发学生朗读的兴趣，然后结合北京的夜景图指导学生朗读，还可以采取师生对读，生生挑战朗读等方式达到正确朗读和背诵的目的。但是这节课上朗读是薄弱环节，我们没有听到学生多少朗读的声音。我在设计这节课时，本着努力创设本体性教学的语文课堂。在目标设计和教学过程的设计上，也想着要把学习的主动权交给学生，想办法拓展学生的语用能力，变教课文为教语文，使教学目标更集中，教学环节更简化，教学方法更简便，教学内容更丰富，学生学习更充分。但是我并没有实现这样的课堂。有几点是值得我反思的：一、关注差生的度还不够大。尽管有部分差生参与到了教学中来，但是还有一些差生始终保持沉默
7、，竭力逃避老师的眼光。为了完成教学任务，我也没有鼓励他们拿出勇气交流学习。二、生字教学中似乎只注重了生字的音和形，而忽略了意。没有让学生给每一个生字拓词达到了解字义和丰富词汇的目的，也没有让学生结合读课文去读准字音和了解字义。 而且没有完成生字的书写任务。三、朗读训练做得不够，整个一节课堂没有听到学生对通篇课文的朗读。四、对重点语句的朗读感悟指导得还不够深入。例如第一自然段中的第二句话，学生对“灯的海洋”“光的世界”理解还不是很透彻。五、关注细节做得不够。正如学生在读生字时，都没有及时纠正学生二声和三声调的误读。自己在板书课题的时候，把“北”字的笔顺弄错了，这些问题都是以后在教学中必须注意和努力克服的。还有更多的问题可能我自己没有发现。希望老师们诚恳地提出来，我们共同探讨，共同思考，共同进步。谢谢大家。
