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1、兴趣是桥梁，细节是关键 在多样化教学方面，着重以激兴趣为主。因为以学生的心态，学习的 态度，面临的困境，教师的态度，社会或家庭环境的影响，让许多同学们 的兴趣受到限制，或者说根本没有兴趣。既然兴趣有限，哪来的积极性可 言？针对于此，在培养学习兴趣方面， 和积极性的调动中， 不但要将社会、 家庭、学生对因素结合起来，更应把教师本人纳于实际的教学中，形成多 位一体的有机融合，化教本大环境为课堂小环境，整合教学资源，利用学 生特长寻找贴近课本的生活实物， 借他人嫁人，装扮自我。并且要在“10+30” 模式下，我的课堂有我做主， 思想解放是任何一环皆不可缺少的工作，必须在每时每刻想到这一点。随着时间的
2、发展，学生也日益意识到，他们对英语的学习面临更大的挑战 和困难 , 只有放下包袱 , 开动心中的机器 , 才有所收获 . 所以在课堂教学与 课余辅导中，应该注重学生词汇的积累与应用，新教材的词汇量比较大， 导致师生为难的原因大致有：1. 师生缺乏对词汇的正确认识。大容量的词汇需要师生平时就投入一 定的时间和经历去记忆。2. 有些学生单纯笔单词，但单纯刿的背单词就像买了一大堆砖瓦，单 建不起房子。3. 教师没有教会学生必要的学校策略和技巧，初中学生对于英语学习 的此略和技巧知之甚少，更别说词汇学校的策略和技巧了，大多数学生只 会死记硬背的学习和记忆词汇了。二、识词量；认识单词，多年来，同学们学习
3、英语的一大拦路虎就是 单词的识记量不够，导致大部分同学在一个句子前无从下手，好似天网， 却漏而不疏，因此，在开展教学工作的同时，采取以下措施使同学们认识 本单词。A “似曾相识”化，每节课前5分钟介绍56个单词，使搭补人同 学首先由第一印象，即曾见过此词，然后，介绍知识点，在了解，运用知 识的同时，设置话题，情景，设法运用这几个生词，由于这些词在脑海词 库中调这些词，如若找不去，相关的信息，他们也会带着“渴求”心理识 记并运用这些词，同时，每节课临下 56分钟是，在总结本节课的重点的 同时，每次强化开始是的生词，这些，轮番轰炸式的记忆过程后，大部分 同学能当堂记会本课是的重点词汇，对“似曾相识
4、”再次深化。B、音标识记法。音标是继26个字母后的又一难关，在 GO FOR IT教材中，注重的是学 生的听、说能力，而大量的生词令大部分同学对听、说这两项活动望而生 畏，望而却步，所以在操练这两项基本技能的同时，每节课都挑拣出不同 单词的字母组合及其发音，进而联想到字母组合与词性的联系，字母组合 的发音如tion组合一般读作，且以它的词大多是动词转化来的名词，再如：ann ouce develop 是两个动词，这两词的后缀 me nt又都改变词性, 变为了名词。这样可有效狂顶英语词汇量，对词汇进行归类，建立自己的 英语词汇系统。另外，每次学习单词是要求同学们准备好不同颜色的笔，或准备不同标记
5、符一个长达14个字母的单词，从词性上找字母组合及发音，做出标志; 然后找元音及元音字母组合的发音，引导学生作标记联想记忆。C联想记忆法。应用英语去思考和理解英语单词，在大脑中建立实物连接，因为他山 之石，可以攻玉。appoi ntme nt名词，约会，约定，此单词较场，难于记忆，从me nt看 词性是名词，问：“约会至少几人？”“两人”，“是两个 people 吗 ?”,“yes“是两个屁吗？” “哈” “ How to spell约会？ ”这样一引导，同学们就记住本单词的拼写有两个字母 P 与一个组合 ment.Crispy ， adj 脆的（ cui ）Sour adj 酸的 （ suan
6、） 英汉相结合，从同学们熟悉的汉语拼音过渡到英语单词的拼写及首字母。三、运用。通过以上几种记忆法的单个或混合应用，剩余的工作是词汇的应用了， 由于各种条件的限制和制约，搭补人同学的英语都是“哑巴”英语，即张 开嘴出来的只有二氧化碳， nothing else ，鉴于此，每堂课前我都挑选或 编制一些与本堂课情景，重点相关的句型，让他们在“哑巴”英语后试着 仿造句子，久而久之，部分同学便能自己运用常用词汇。另外，每天做一定量的作业来巩固重点，作业来自于各任课老师间的 切磋，即根据重点，我们共同商量沟通，找价值大，含金量高的十道题左 右，或找同学自己琢磨编制自认为有难度的作业；后一种方法间或性应用， 毕竟同学们的阅历有限，但也不能打击这种积极性。
