(完整word版)自然拼读与绘本教学的巧妙融合

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1、so easy!自然拼读与绘本教学的巧妙融合自然拼读法是儿童学习英语读音与拼字， 增进阅读能力与理解能力的一种教学方法，也是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。 特别对英语作为外语的初学者学习发音规则拼读技巧较为便捷。英语词汇中有 70的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用 26 个字母的发音， 5 个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。 “自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、 牢记单词打下良好的基础。绘本阅读则是激发学生阅读兴趣、扩大学生阅读量的重要途径之一。这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语， 帮助他们更快、

2、 更好地掌握单词。自然拼读与绘本教学应该如何设计落地真实课堂？本次研讨会邀请了来自全国各地的 8 位一线优秀英语老师带来教学展示， 从不同角度呈现自然拼读与绘本教学的多元思路。1.用有趣的绘本感知学习字母发音。这几位老师的每节课都很精彩，他们有一个共同点是： 选择适合学生的绘本教材， 在有趣的绘本故事中，感知字母及字母组合的发音，渗透自然拼读教学。如：陈莉莉老师在绘本故事 A long long song中学习 ng 的发音。这个绘本故事中有很多含有 ng 的单词，在学生听几遍故事后自然总结出 ng的发音，避免了单纯语音课的枯燥，增添了故事的趣味性，学习变得2.注重读的能力。各位老师在理解故事

3、后，都很注重培养学生的朗读能力，让学生反复听纯正的故事录音， 并引导学生模仿录音中角色的语气、语调和情感，进行充分的朗读展示后，再进行小片段的表演。听着一个个纯正、流利、深入角色的朗读和表演，觉得他们就是故事中的人物！3.注重观察能力的培养。在进行绘本故事的时候，各位老师都能合理利用故事的图片，充分挖掘图片的信息，帮助学生理解故事，培养学生的观察能力。戴丽娜老师在Who took the cookies from the cookiesjar?教学中，将图片的作用发挥到极致。Who took the cookies?让学生仔细观察图片寻找各个动物的trail。4.注重思维能力的培养。 戴丽娜老

4、师在Who took the cookies from thecookies jar?教学中，让学生根据图片的线索，猜测Who took thecookies?发现是蚂蚁后，又让学生猜测故事的结局会是什么？把学生思维能力的培养放在首位。以后在我的课堂中，也要进行这方面的尝试。自然拼读教学法作为英语启蒙教学行之有效的方法之一， 受到广大教师的喜爱，它能实现“见词能拼、听音能写”的英语拼读能力；绘本阅读集趣味性、 人文性和教育性为一体， 既可练习和巩固自然拼读的拼读规则，同时又通过故事和图片启迪智慧。 这次很有幸去郑州参加了京津冀鲁豫自然拼读与绘本阅读教学观摩研讨会，本次会议共有 2 场专题讲座，

5、 8 节优秀课例， 4 场评辨课。两位知名专家现场报告、多位优秀教研员、 一线骨干教师面对面交流， 全方位解析现场教学课例。研讨会上由名师国际教育研究院的谢文辉老师和北京师范大学外国语语言文学学院的褚金丽老师分别作了报告，还有八位老师分别展示了八节优秀课例。谢文辉老师提出：名师要成为观察者、赋能者和整合者；褚金丽老师的报告内容是：英语教师应重视拼读教学，尽快走出认知误区。在八位老师展示的八节优秀课例中， 每一节课都很精彩，都有值得我们学习的地方，其中有几节课给我留下了深刻的印象。郑州大学实验小学的陈莉莉老师将英语自然拼读与阅读教学巧妙融合，利用最为基本的拼读知识对绘本进行解码阅读，课堂内容丰富

6、，课堂环节流畅自然，师生互动高效，学生语言输出真实。北京外国语大学附属外国语学校的陈燕冰老师课上与学生的互动形式给我留下了深刻的印象， 如果我们学校的孩子也能感受到这样的课堂氛围，那该是多么幸福的课堂体验啊！先进的听说教学双师课堂模式， 给我们前所未有的心灵震撼和理念革新，外教老师整节课的教学设计也非常的接地气， 简单清晰的教学语言也让能让学生很轻松愉悦的课堂氛围中完成学习任务。郑州中学附属小学的柴其利老师也展示了一节拼读课。 课堂上，她将字母操与快乐歌巧妙结合， 化解学生的紧张情绪， 通过绘声绘色地讲故事让学生感知阅读的乐趣，课堂教学活动独具匠心，层层递进，将拼读与绘本教学充分融合。 在看到

7、她上课中所使用的单词拼读方法时，我突然想到了我们学校的付红娜老师，她在 Lets spell 教学中一直使用的都有这种方法， 这说明我们学校的语音教学与现在所提倡的自然拼读教学已经有了初步的接轨。并充分挖掘故事文本所蕴含的德育内容， 培养和发展了学生的观察能力和思维品质，提升了学生的综合素养。参加完这次观摩活动 , 真是让人觉得受益匪浅，最深的感受就是每一节展示课的老师和配课的孩子们的口语都让我自愧不如， 自己的口语水平真的是太有待提高了。 每位教师在课堂上不同的教学方法和灵活多样的教学手段都给我留下了深刻的印象和启迪。 经过这次学习之后，我也要试着将自然拼读和绘本阅读相结合的教学方法运用到自

8、己的课堂教学中， 让学生真正掌握自然拼读的能力， 养成良好的阅读习惯。当前，在小学阶段，教师主要以传统的方式开展英语教学，即自然拼读法，通过汉语拼读的方式完成知识迁移，促使学生快速的掌握读音和记忆单词，虽然这种固化的教学模式具有条理化和科学化的特点，但是也存在刻板和缺乏趣味的缺陷，对于小学生而言， 容易导致其出现抵触和厌烦的兴趣。在此背景下，绘本教学方式应运而生，其更加符合小学生好动活泼的天性，可以提升英语教学的生动性和趣味性，唤醒学生对英语学习的热情。将绘本教学与自然拼读有机融合，能够提升英语教学的效率和质量，有助于学生未来的英语学习发展。1、绘本教学在自然拼读教学中的积极作用1.1 绘本教

9、学的优势英语绘本具有简洁明了、形象生动、趣味性强等特点，更加符合小学生的天性和特点。同时，绘本故事情节连贯、知识易懂，学生在经过一定的探究后就可以自主完成阅读，而大量基础单词的频繁出现，还可以帮助学生熟悉以及巩固英语知识。绘本中拥有大量的插图，能够锻炼学生的想象能力和逻辑思维，激发学生对英语的热情和兴趣，促使学生在绘本情境中灵活使用英语。1.2 绘本教学与自然拼读教学结合的意义自然拼读主要是指在不利用国际音标的基础上， 结合单词字母将读音准确读出来， 将拼写与拼读充分结合， 进而提升单词读音教学的整体性和系统性。绘本具有画面唯美、语境真实、情节完整以及包装精美的特点， 将自然拼读教学与绘本教学

10、充分结合， 能够提升学生的趣味性和关注力，促使学生在具体语境中完成学习、巩固语感。2、绘本教学与自然拼读的结合途径2.1 利用绘本创设情境英语学习具有较强的整体性和系统性， 对于小学生而言， 其在日常生活中很少有接触英语的机会， 在缺少使用情境的基础上， 学生难以将所学知识运用到实践中， 因此，教师要强调情境与语调的充分结合，通过绘本为学生创设具体情境，将单一的、孤立的以及零散的拼读规则融入到情境中，在提升课堂教学的趣味性 的同时，还能够培养学生的英语意识，营造快乐而富有生趣的学习气氛。例如在阅读丹尼和恐龙这一英语绘本的时候，教师可以结合绘本内容， 在课堂中创设具体情境， 组织学生按照绘本进行

11、角色扮演，在帮助学生掌握以及了解绘本内容的同时，还可以加深学生对读音的印象。在角色扮演结束后，教师要引入拼音拆写游戏，将重点单词进行总结归纳， 并且列举出绘本的重点单词组织学生进行读音学习，例如 policeman 、light 、 stop 、 dinosaur 、 love 、 longinstead等，通过绘本情境强化拼读规则。2.2 利用绘本强化技能在小学阶段，英语教学的最主要目的是培养学生的英语语感，掌握基础英语单词， 并且掌握单词的拼读规则。 阅读是提升学生英语学习的重要途径， 不仅能够帮助学生掌握单词拼读规则，同时还可以促进学生更好的利用英语进行交流和沟通。因此，教师要选择内容丰

12、富、简单易读的绘本，通过绘本故事提升学生的英语交流技能，将实际生活与绘本教学充分结合，不仅巩固学生的英语单词发音，将可以促使学生更好在生活中灵活的使用英语。例如在学习字母 o 发音的时候，教师可以通过汪汪乔治这一绘本开展教学， 将绘本中有关 o 发音的单词标注出来， 为学生播放绘本的音频资料，组织学生进行语音练习。同时，教师可以引入角色对话的形式， 通过对话丰富学生的单词储备量， 加深对阅读内容和课文的理解，进而提升学生的英语实践能力。2.3 利用绘本落实运用阅读是语言学习的基本技能， 英语教学的目的不仅是传授给学生英语知识，更是要帮助学生在生活中灵活的使用英语。因此，在具体教学中，教师要通过

13、绘本故事中情景，引导学生将知识应用于生活实际中。同时， 教师还要积极引入游戏模式，提供给学生更多实际运用英语的机会和空间， 促使学生灵活运用自然拼读知识，激发学生的创新思维和创造意识。例如在学习 sp 、fr 以及 cl 等辅音的时候，教师可以利用英语绘本中的故事情节， 对学生创新能力和逻辑思维进行培养，利用层层深入的问题，促使学生在阅读中，掌握相关辅音的阅读技巧，加深学生对词意和语音的印象。 英语对于小学生而言比较陌生， 在自然拼读教学中引入绘本， 可以帮助学生缓解紧张情绪， 在课堂中创设愉悦轻松的环境，有助于学生建立英语学习信心。3、结语：总而言之，将自然拼读教学与绘本教学充分结合， 可以帮助学生在理解词意、 掌握拼读规则的过程中， 培养其阅读能力和逻辑思维，因此，教师要结合当代小学生的特点与性格，利用绘本的情境性以及趣味性特点， 激发学生对英语学习的兴趣， 为学生未来的英语学习夯实基础。