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1、“红领巾”真好说课稿“红领巾”真好说课稿 作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作,说课稿是进行说课打算的文稿,有着至关重要的作用。那么你有了解过说课稿吗?下面是我收集整理的“红领巾”真好说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。“红领巾”真好说课稿1 说教材：阅读这首小诗，如同打开一幅清爽动人的画卷，置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地游戏着。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们,
2、小鸟是树木的医生,是人类的挚友;最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然,爱护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了爱护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱惜益鸟。课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟暖和的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲说教学设计:一、创设情境，导入新课。开课伊始,我用一幅与课文配套的插图,配上美丽的音乐和生动的语言,引起了孩子们的爱好。揭题后，先指名、集体读一读课题再让他们依据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动绽开的思路。二、初读感知，读中识字，学习第三节课文
3、。充分发挥学生的自主问题，在自学前由学生自己提出问题再去学习,这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经驾驭了生字的读音。检查词语学习的状况，主要是强调“扑棱棱”这个词语的特别读音,由此让学生再说说其它相同类型的词语帮助学生巩固也增加他们的课外学问。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着，围绕提出的问题绽开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常依次，与由题生疑的导入相连接。充分挖掘学生自读自悟的实力，引导学生自能读书,培育学生的朗读实力。坚持以读为本的思想，读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为所以”的形式训练学生的语言表达，培育学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确相识,
4、激发学生对红领巾的钦佩之情。 三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段绽开教学。依据自悟环节,追根溯源,增加读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生沟通探讨,体会课文内容。品读环节中我设置了老师范读，学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式，激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为所以”的句式,既是对前面环节的回敲,又是对文本内容的解读。 读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感，让学生带着感情来朗读课文,学习学问。 四、课外
5、延长。今日的课上我支配了有关一些益鸟的资料，不仅是为了拓展学生的学问面，更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最终的写话练习，我把它设计为“与小鸟的漂亮约定”,充溢童趣，拉近了与鸟类的距离,使孩子们能非常投入地去做这件事。红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达实力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活阅历的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄傲,从中受到美与家的启发熏陶，激发主动投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。“红领巾”真好说课稿 一、说教材 今日我
6、说课的题目是人教版新课标第三册第26课“红领巾”真好这一课其次课时。 晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地游戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林,手捧自制的小鸟巣,肩扛崭新的小木牌,给小鸟安家。树上的小鸟兴奋地唱着;“红领巾真好！”这就是“红领巾”真好这课课文给我们描述的。课文用拟人的手法,向我们展示了一幅清爽、活泼、动人的画面。而且富有童趣，读起来琅琅上口。 在第一课时,我已经让学生学习生字、词语。扫清了障碍，并教学第三段。 本课时让学生明白为什么说“红领巾”真好！让学生学习“红领巾”爱鸟、护鸟的行为以及词语“扑棱棱”“唧唧喳喳”“
7、蹦蹦跳跳”的朗读和理解是本课的难点和重点。 依据课文重难点。我确定了本课的教学目标： 、复习个生字。词语。会写“跃 蹦”字、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。 3、有爱鸟、护鸟的意识，感受到爱鸟、护鸟的欢乐与骄傲。 二、说教法、学法 新理念指导下的语文教学,更应注意学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点，还应突出人文性的特点。教学中,我努力转变自己的角色,由课堂教学的主宰者转变为课堂活动的组织者、引导者、参加者。教学中,我将力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。加上年级学生思维活跃、自信念、表现欲特强,但长久性较差。因此,在教学中须要花样
8、新、多,让他们自主学习,为他们供应展示自己的机会。 本课教学,我采纳了以下教学方法 1、读书入境法 朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读,在读中实现素养的全面提升。 本课朗读教学贵在体现一个悟字，在读中悟情，在反复朗读中，引导感悟，激发情感。2、表演法 孩子是最擅长仿照和创建的，老师只要充分调动他们参加的主动性，我们的语文课堂就会充溢朝气与活力。让学生学习其次段小鸟飞来飞去忙着捉害虫。这一部分内容时，我特地让学生加上动作自由练习。不仅能让学生读好课文读懂课文,更体现学生的创建力。 3、板画贴图 为了让学生更好地理解课文内容,我亲自画鸟巢、木牌以及森林的贴图。同
9、时,直观形象的贴图更加深了学生对文本的理解。也更好营造氛围，进入课文的情景。 下面再来说说学法 新的时代对于孩子们的要求更高。要求他们不仅要有学问,还要有自主学习、独立解决问题的实力。因此，在教学中,老师要把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正地成为学习的主子,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培育他们自主学习的实力。1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所相识。 、合作沟通法:新理念指导下的语文教学更提倡自主、合作、探究的学习方式,这样不仅大大地提高了学习效率,而且培育了学生与人合作的精神。在自由读这一环节中,我让学生同桌合作朗
10、读，即是展示孩子们朗读才能的时候，也为学生创建了向他人学习的机会。 三、说教学程序 下面我来说说教学程序。本课教学,我主要分五步完成:、激趣导入，复习旧知 2、多元解读,感悟理解,熟读成诵 3、课外延长，拓展说话。 4、放飞小鸟,情感升华 5、写一写 一、激趣导入、复习旧知 教学起先，我就播放鸟鸣声,创设小鸟到班级做客的情境。接着,出示本课的词语和生字,通过齐读、小老师带读、男女竞赛读等不同的形式让学生与生字逐个见面。读到扑棱棱这个词时，我随机让学生做个动作发出这个声音。学生们在拍着翅膀翱翔的同时也理解了这个词的意思。解决了词语的难点。读完后,不忘对他们激励和表扬你们读得真好听。看!小鸟表扬你
11、们了！（点击课件）发出掌声。我想此刻的学生不仅很好的巩固了生字，而且个个心里美滋滋的。新课标特别注意认字写字教学。在这里,我以森林的客人小鸟为情境导入课文。复习生字。既让学生饶有兴致地去读生字词语，变被动为主动,又让课文中的小主角小鸟成了学生的好挚友。为本课的思想教化做好铺垫，可为有“一箭双雕”之效。接着我点击课件,出示课文的第三段请学生齐读。读后,我问: 红领巾一大早做了什么好事啊？随着学生回答我随机贴木牌、鸟巢。并引读课题红领巾真好！!木牌、鸟巢的出示不仅为了形象直观地复习第三段内容,更为下文做好铺垫 二、多元解读课文,感悟、理解,熟读成诵 阅读是特性化的行为，几句话也可以读出特性化来。第
12、一段的教学我采纳多元解读的方式突破了以往好听地读一读“这样一刀切的要求。而把学生的特性化体验。创意的感受放在第一位。确定学生不同的情感体验。教学第一段时我这么说:红领巾为什么这么爱惜小鸟呢？小挚友们,让我们跟着红领巾动身,看看那一群欢乐、活跃的小鸟们!接着课件出示第一段请学生一边读一边思索读着读着,你觉得这是一群（ ）的小鸟让学生带着问题去读书，培育他们有目的地读书,读有所感，读有所获让学生充分地感悟、读之后。我请个别学生说说自己的理解，并解读课文。如：我说，谁来说说，你刚才读着,觉得这是群( )的小鸟?学生若答,这是只可爱的小鸟。那我就随机在黑板上板书可爱。并请，那你把可爱读出来。读得过程中
13、顺势指导。并激励有不一样的答案。学生的感悟中,小鸟可以是调皮的、华蜜的、欢乐的、漂亮的。我都一一请他们依据自己的感受去读。并在读书过程中。我以“你说得好,你读得真好，小鸟想和你交好挚友”的激励方式。将可爱的小鸟图片送到学生手中,表扬激励他们。为了解决难点。在读中,我随机讲解 小鸟唧唧喳喳，蹦蹦跳跳。你们什么时候会蹦蹦跳跳的?这时许多孩子可能会不由自主地跳起来。他们很快会理解这个词的意思。而小鸟活泼、轻快的感觉也就顺理成章了。那小鸟在唧唧喳喳说什么？请你们同桌探讨一下。恩!刚才你们唧唧喳喳。探讨地可真喧闹。我想话以至此，课文的难点在我奇妙的设计环节中早以迎刃而解再以师生分角色读，男女分角色读多种
14、形式的读让学生更充分感悟文本。又是为下一步放手学习其次段做好铺垫读后,我这么评价在你们朗读声中。我感觉到了这群小鸟又可爱又欢乐。怪不得我们的红领巾这么的爱惜她们。一大早就来到树林,为它们写好木牌,告知大家引读：请爱惜小鸟 师:小鸟唧唧喳喳蹦蹦跳跳,多可爱啊。我们也要告知全部的人。引读:请爱惜小鸟！师：你们看,小鸟一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。真欢乐呀！我们更应当告知大家引读:请爱惜小鸟在层层递进的气概和渲染声中,让学生和小鸟和红领巾产生了共鸣让他们发自内心的呼喊。小鸟真的很可爱，我们的确要爱惜它!接着放手教学其次段 出示其次段，请学生选择自己喜爱的方式读。可以找同桌合作读。也可以自己加上动
15、作读。学生读完后。请个别学生表演并进行朗读指导。为了加深学生对文本的理解,使语文教学落到实处,读的过程中加上拓展说话的内容:小鸟真能干,爱护了树苗！那你们说，树苗会对小鸟说什么呢？小鸟又怎么回答呢? 说完后，学生对文本有了更深的理解后，再请他们去读一读 读后,我问：刚才,你们听着听着,觉得这又是一群怎么样的小鸟？ 学生读后的感悟也是多元的。我都一一写下，并完成板书。写到这,可以把板书连起来，这样,大家可以看到,板书成了一条简洁又醒目的红领巾。不仅美观而且突出了课文的主题。真正做到了板书的灵魂作用。 在学生充分接触文本的同时。我进行课外延长。 （点击课件)让学生一边看资料一边解说,如：喜鹊一年可以捉1500条害虫。杜鹃一个小时吃10多条害虫等等。说完后顺势进行拓展说话：这么多的小鸟每天为我们捉那么多的害虫。爱护我们的树林。小挚友们，此时此刻,你最想对我们的小鸟说什么？学生表达自己的感想之后,我再用三个递进的句式进行情感教化。让学生有爱鸟护鸟的剧烈愿望。因为小鸟是捕获害虫的能手,所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟因为小鸟是树木的医生,森林的卫士，所以，我们要对全部的人说请爱惜小鸟。因为小鸟是大家最好的挚友。所以，我们更应当对全部的人说请爱惜小鸟！这里通过三个反复的句式，让学生明白小鸟跟我们人类是好挚友,我们要爱惜小鸟。层层递进的
