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1、毕 业 论 文（2012届）题 目 农村基础音乐教育现状的思考与对策 以“甘谷县白云小学音乐课实践”为例 学 院 音乐学院 专 业 音乐学 年 级 08级（1）班 学生学号 12008244054 学生姓名 潘冬 指导教师 赵文硕 2012年 4 月 18日 农村基础音乐教育现状的思考与对策 以“甘谷县白云小学音乐课实践”为例音乐学院 音乐学 2012届 潘冬 内容摘要： 改革开放以来，我国的音乐教育事业有了巨大的发展，但遗憾的是，这些发展只局限于大中城市的少数音乐院校。如果把我们的目光投向像我的家乡甘谷县这里的山区农村，却发现处处是音乐的荒漠。绝大数中小学校没有专职的音乐教师，没有专用的音乐
2、教室，没有琴房，甚至没有一件乐器。例如在白云小学音教现状就十分困难，因此对农村基础音乐教育进行思考，探讨农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都具有很重要的现实意义。关键词：甘谷县农村基础音乐教育；白云小学音教现状； 思考与对策 Abstract: Since the reform and opening up, Chinas music education has achieved great development, but unfortunately, these developments are confined in the medium-sized c
3、ity minority music colleges. If we look like my hometown of Gangu County Rural Mountain is found here, everywhere is the music of the desert. Most schools do not have a full-time music teacher, no special music classroom, no real, not even a piece of musical instrument. For example, in the white pri
4、mary school sound teaching will be very difficult, so the rural basic music education thinking, explore the rural basic music education problems and provide the rural development of basic music education the basic measures, these have very important realistic meaning.Keywords: Gangu County Rural Bas
5、ic Music Education；Baiyun primary schoolmusic education current situation；Thinking and Countermeasures我出生在甘肃省甘谷县这个标准的西北山区，从小的教育经历让我认识到了我们这里音乐课在学生成长过程中的被忽略性，于是在我大学四年即将毕业之时，我用实习的时间来到甘谷县周边的一个白云村白云小学深入实践了这所学校音乐课的教学情况，了解到了学生在音乐教育及音乐素养各方面的培养情况。而让我感到失望的是这所学校的学生基本上除了规定教材上的几首简单歌曲会唱之外别的音乐常识一概不知，对于乐器更是没有见过，这不能
6、不让人发出叹声，深思当前依然存在于农村山区教学中音乐教育的尴尬现状。人类几千年文明发展史告诉我们：健康向上的文化教育、强大的精神支撑、坚实的道德基础、良好的文化条件不仅是提高社会生产的方法，也是造就人全面发展的方法。人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。个体的发展不是单一的，而是多元的。理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面。感知、情感、想像等感性方面的成长也是个体发展的一个重要方面，没有这方面的发展就难有人的全面发展。因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全面的教育。音乐教育作为对学生进行全面教育及实施情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，
7、促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长。音乐教育对于一个人的全面发展、塑造完美人格有着不可估量的作用，而且对于一个民族整体素质的提高有着不可替代的作用。我国是以农业为先，农村基础音乐教育也会在整个国民教育体系中发挥出强大的作用，它是建设农村和谐文化的前沿阵地。从某种意义上说,农村音乐教育的好坏直接影响着我国学校音乐教育的整体水平。而目前我国农村基础音乐教育在教育理念、教育管理、师资建设等各方面都相对滞后，严重制约了整个音乐教育的提高。因此对农村基础音乐教育进行思考，探索农村基础音乐教育面临的问题并提供农村基础音乐教育发展的基本对策，这些都有现实的意义。在全国推进素质教育的今天，音乐教育要
8、义不容辞地担当起历史的重任，尽快地改变落后的状态，以适应实施素质教育的需要，必将推动整个音乐文化的发展和传承。一、农村音乐教育的现状 当前，我国农村基础音乐教育一直受到传统观念的禁锢，管理者意识落后，师资队伍缺乏，理论水平较低，教学设备简陋，给农村中小学音乐教育健康发展带来了很多问题，这些问题制约了农村基础音乐教育的发展。农村基础音乐教育在全国来说，发展极不平衡，中西部地区发展尤其突出，有的甚至没有音乐教育的意识，这给农村基础音乐教育带来了很多不便，当前，农村基础音乐教育存在的主要问题有：（一）教育经费投入不足，教学设备不完备 教育经费投入不足是制约农村音乐发展的主要原因。一些农村学校由于自身
9、的资金限制采取聘请代课教师的方法。比如说在我的家乡甘肃省甘谷县，城中心学校都基本具备较为全面的音乐教材，设备等，老师也是各个大中专院校毕业的受过专业训练的毕业生。所以城里的孩子可以接受较为良好的音乐基础教育。而乡下农村，这种情况就不存在了，在大象山镇的白云小学我看到这里的学生一周之内没有上过一节真正意义上的音乐课，他们所谓的音乐课要么是学生做语文数学作业要么就是自习，就算音乐老师按着教材认真上课，也是在没有任何伴奏.识谱的前提下一句一句的教学生唱一首简单的歌曲。我在与这些老师探讨的过程中发现，并不是老师们不喜欢给学生教音乐，也不是学生不喜欢学，是太多的客观因素阻碍着音乐教育的顺利进行，比如学校
10、的音教设备不具备，没有专门的音乐教室，没有钢琴，没有电脑，而教材上很多内容都是要在课堂上看课件讲解的，还有，老师们自身音乐素质就不高，很多音乐常识都不懂，并且教师工资较低。而一部分音乐教师也因没有课，在年终考核时没有机会参加考核，这些导致一些音乐教师对音乐课不感兴趣。有些老师在自己能力允许的条件下都转教语文或数学，导致音乐教师队伍严重流失。按照2002年国家教育部印发的九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录标准，农村中小学绝大多数的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，很难起到欣赏音乐、感悟音乐的教学目的！据统计，钢琴的普及率在农村的高级中学里只占5%！绝大多数的
11、中小学上音乐课还是只用一个破旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体都只能是农村音乐教师的海市蜃楼。教育经费不足，导致农村的一些学校没有固定的音乐教室或多媒体音乐教室，也没有完备的音乐器材，影响了音乐课的教学质量和教学效果。（二）教育观念陈旧、滞后 在甘谷县周边的乡村乃至山区，一些农民的自身生活还存在不同方面的困难，不会有太多的心思和多余的钱去学习知识、学习音乐。即便是想让孩子学，也是心有余而力不足。对于音乐，他们觉得不能创造财富，所以学习它显得很是轻微。传统思想里，只有文化课成绩好的孩子才是好孩子，学生家长更看重学生文化课的成绩，没有认识到音乐在孩子成长过程中的重要性
12、，这就在一定程度上忽略了音乐在孩子全面发展中的重要性，淡化了对孩子美感、审美素质的培养。白云小学里的学生来源都是本村孩子，这个村子以种植蔬菜粮食为主要经济来源，知识层次都比较低。所以父辈们不愿再让孩子跟自己一样当农民，他们只有寄希望与学习上，认为语文数学才是最重要，音乐只是玩闹罢了，没有必要存在的理由。希望孩子能考上好的大学走出农村。就只能是“学好数理化，走遍天下都不怕”，完全忽略了音乐本身对孩子成长发育及其思想.心灵的影响力。 学生家长的期望，以及应试教育的影响，升学率一直是学校好坏的评估标准。所以，学校一方面考虑升学率带来的影响，另一方面又受家长的“重望”之托，它们以抓学生成绩为主。在这样
13、的状况下，以白云小学为代表的大多数学校就会为了升学率放弃，甚至牺牲一些看似与成绩无关的课程和活动，音乐课就是其中的牺牲品。学校拿教学成绩作为老师的考核标准，老师们不得不用用考试成绩对学生进行排名，形而上学的模式在潜移默化的让学校、教师、学生都觉得不论走到哪里都是文化课最重要。音乐教育在农村的基础教育中基本是处于可有可无的地位。“因为升学考试不考音乐，所以平时可能还有音乐课，而一到临近期末，音乐课就会被其他课程占去”这是白云小学五年级的一位同学告诉我的。 作为中小学生，他们还处在人生观和世界观的形成过程中，他们对待事物的态度在很大程度上是受学校和家长的影响。一些学校讲升学率，家长期望他们走出农村
14、，很多的压力会使他们不由自主地也会重视文化课。他们对音乐的认识也只是通过电视、录音机等这样一些媒介，认识到的也基本都是时下流行的通俗音乐。其实，对于本民族的民歌、民族乐器等，他们应该多了解、应该了解的知识却从未耳闻，更谈不上喜欢与否。 因此，在农村学校，家长、教师以及学生，对音乐教育在学校教育中的地位和在学生成长过程中的作用的认识还远远不够，甚至是模糊的。（三）师资力量缺乏，教师素质低下“真正的课程改革必定是观念和体制的同步变革，人们不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金钱，而是缺乏先进的理念”。国运兴衰系于教育，教育成败系于教师。农村中小学音乐教师是支撑我国基础音乐教育事业的重要力量。我国中
15、小学音乐师资的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，一些农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以一些音乐专业毕业生不愿去农村任教。 据调查，我国现有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人，若按每校配备1名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力，尚需60年的培养才能满足这一要求。比如现在，白云小学就没有专职的音乐教师，大多数音乐教师都由语文、数学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，致使学生对音乐课也失去了兴趣。而那些专职的音乐教师，也会因为教学设备不完善而感到“巧妇难为无米之炊”，感到没有用武之地。这样的现状严重制约了学校音乐教育的发展，也使农村中小学音乐教育和国家统编中小学音乐教学课程标准的要求相脱节。 在甘谷县各
