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1、如何进行定岗定编（常用版）(可以直接使用，可编辑 完整版资料，欢迎下载）如何进行定岗定编课程描述： 定岗定编是人力资源系统的基础工作之一，定岗定编的过程实质上是进行岗位设置与人力资源匹配的过程。如何在企业规模、业务模式、人员数量与质量之间进行合理匹配寻求合理编制，从而提高企业效率降低经营成本，是我们在进行企业定岗定编的过程中需要实现的最终目标。通过本课程的学习，您将会了解到定岗定编工作在企业人力资源管理中的重要性。同时，我们将结合精彩的实战案例，为您提供定岗定编的实用技巧。解决方案：他山之石，可以攻玉。虽然各行各业在定岗定编时，都会有不同的做法，但万变不离其宗。下面我们从实战经验中给大家总结一
2、些方法流程，以便大家参考，帮助我们少走弯路，直达成功。要做好定岗定编工作，我们一定要保证三点： 1.做好前期准备工作； 2.掌握定岗定编的制定技巧； 3.做好执行审批工作。 前期准备工作包括了解企业背景、完善经营目标、了解现有岗位编制及设定管理小组。 在此之后，我们要掌握一定的制定技巧，这既包括定岗的技巧，也包括定编的技巧。定岗的内容。 在掌握了一定的技巧后，我们就能实施定岗定编工作，执行审批就是不可或缺的关键步骤。执行时，首先是制定报告，报告内容应包括组织结构图、部门职责、岗位说明书、岗位编制表、人员流动性预估及人力资源使用计划。同时，我们要做好对报告的评估，包括业务评价、财务评价、人资评价
3、及资源配置评价，全方位的评价，才能保证定岗定编的全面、准确。在此之后，则可以对定岗定编工作审批执行了，执行时，应有HR起草计划，并做好业务核对，在交由财务审核后，由总经理最终审批确认，HR将新的定岗定编计划下发到各部门后，由HR负责人员的招募与编制调整的执行把控。 最后，我们把这几个步骤串起来，就形成了“进行定岗定编”的完整流程。或许文字的话大家并不是很清楚，我们可以看下面的思维导图，能让你更加形象的理解和明白该如何进行定岗定编。（思维导图可以下载后放大看，更清楚！）相关课程： 如何制定人力资源部门工作计划如何设计e-hr管理系统如何编制应聘人员登记表如何做好储备人才培训工作如何做好新老员工的
4、薪酬平衡想学习以上课程可以扫描下面的二维码，里面有详细内容及海量课程如何在新课改下更好地进行初高中英语教学的衔接摘要：英语是所有学生和家长最关注的科目,不仅单词量大大增加,且据悉2021年的中考和高考都将增加口语考试,这证明了英语口语的重要性,而口语教学也是突破中国英语教育一直以来.关键词：高考,口语类别：其它来源：牛档搜索（Niudown.COM）本文系牛档搜索（Niudown.COM）根据用户的指令自动搜索的结果，文中内涉及到的资料均来自互联网，用于学习交流经验，作品其著作权归原作者所有。不代表牛档搜索（Niudown.COM）赞成本文的内容或立场，牛档搜索（Niudown.COM）不对其
5、付相应的法律责任！如何在新课改下更好地进行初高中英语教学的衔接我是刚执教一个月的高一英语教师。作为一位新教师，经验有限，但想法无限。刚好我教的科目是高一英语，所以在此次作业中结合高一英语的学科特点谈谈在新课程改革实施过程中，如何开展教学才更利于在新课程下进行初高中英语教学的衔接。一、关于新课程改革首先谈一下我眼中的新课程改革。据知，新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”。建国以来课改已有过好多次。上世纪末，中共中央、国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。新课程改革不是换一套教科书，而是教育领域一次深层次的彻底革命
6、。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生的发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。那么，为什么要进行新课改呢？从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发
7、展的需求。另一方面，由于高中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，高中教育的目的和任务不再是只为大学输送合格新生。当高中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，高中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。 此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在高中课改中尤为明显。 人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”： 1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、
8、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但
9、很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了；高中录取不是只看分数了。 英语是所有学生和家长最关注的科目，不仅单词量大大增加，且据悉2021年的中考和高考都将增加口语考试，这证明了英语口语的重要性，而口语教学也是突破中国英语教育一直以来的“哑巴英语”瓶颈的一大重
10、要举措。在英语科目方面，新课程标准对学生和老师的要求都更高了，对阅读和自主学习的能力的锻炼也更突出了。二、关于初高中英语教学的衔接高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。但两者相比，高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个大的跨度，以至于很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学。为了更好的衔接初中和高中的英语学习，高中新生在初、高中转型时期的知识水平、学习策略及学习能力至关重要。如果处理不当，很容易造成高中学生英语学习的两极分化。努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教
11、学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。由于高中课程相对于初中在难度上又提高了一层，不少学生在学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出；学生心理落差很大，容易产生焦虑的症状。因此，课堂教学气氛沉闷，教师总觉得很难完成教学任务。我认为主要有以下几个原因：（一）初高中教材的要求不同。（二）对高中学习的不习惯。初中生依赖性较强，加上初中教材内容简单，课上联系时间比较充裕；而高中教材内容多，课时紧，学生要在教师指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。鉴于此，初高中英语教学的衔接就成了高一新生入学后急待解决的重要课题。（三）初高中的教学大相径庭。初中的教材内容比
12、较简单，无须进行详细的或深刻的讲解。而高中的教材内容比较多，语言现象比较复杂，加之课时比较紧张，不可能只依靠课堂时间就能完成任务，学生必须在教师的指导下学会自主学习，利用课余时间充分发挥自己的积极性、主动性，与其他同学研究探讨，借助词典、参考书等工具书来解决大部分的问题，教师仅仅是适时指导、点拨疑难。这是对教师依赖性很强的初中生所做不到的。那么，如何引导学生尽快、尽早地适应高中阶段知识跨度较大的英语教学呢？以下是我在教学中采用的一些方法：1.语音教学语音是学好英语的基础。在我校这种普通中学，特别是我教的两个普通班，学生的英语基础普遍较差，大部分学生根本不能依照国际音标拼读出单词，甚至个别同学还
13、不能完整记住26个英语字母。为了让学生更好掌握单词的拼法和发音规律，我参考了马承老师所创立的“字母、音素、音标三位一体”的教学法思想，用26个字母的名称音作为基础，帮助学生复习弄清字母、音素、音标的内在联系：字母f, l, m, n, s,含有共同的元音e, 去掉e , 则分别余下f, l, m, n, s，这些字母f, l, m, n, s,和音标有象形的关系；类似的还有b, c, p, t, v, k, z等。同时复习音节、辅音连缀、失去爆破、单词重音、清辅音浊化等重要的读音规则，配备必要的练习，让学生在训练中掌握单词的发音及拼写规律，为学习英语打下坚实的基础。2.词汇教学词汇量的多少在语
14、言学习中占有非常重要的地位。新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。沿袭那种教师罗列例句、学生抄写笔记的传统方法，一节课充其量也只能学5-6个单词或短语。若按这种传统方法，那就很难达到高中这样大的词汇量的教学要求了。我们都知道，任何一个单词都不是在一节课里学会的，对任何一个单词的理解、记忆和运用都要经过几个阶段：初次的了解、在各种情境下的理解、不同感官的感受、与各种技能结合的运用、多次的回忆、不断地校正、经常地提取等若干“工序”，才能成为长久的记忆
15、。这不但需要完整的程序，也需要一定的时间。因此，企图使自己在一节课里或通过一篇课文的学习就永远地记住所有的单词的想法是不现实的。另外，对于多义词来说，一个语境只赋予单词一个确切的意义，对于多义词的理解是通过该词在不同语境里以不同的意义出现，多次从不同的角度激活对这个词的记忆，再经过大脑的加工处理以后而获得的，并不是通过教师一次性的对各种意义的罗列而能解决的。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。高一上学期学生用书包括两个模块，每个模块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和习惯用语约为40条，实际上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培养学生按拼读规则拼读单词，结合构词法知识来判断和记忆单词，最后通过练习来掌握和巩固词的用法。以模块二的第二单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：（1）指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构。（2）听磁带，模仿、纠正发音。（3）利用构词法知识，进行词汇拓展。如：slave slavery (n.) 奴隶制；奴隶 advertise advertisement (n.) 广告fool foolish (adj.) foolishly (adv.)（4）用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便准确地理解词义。（5）做填空练习，设定一定的情境，
