Lesson One Going To the farm 教学设计

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1、Lesson One Going To the farm 教学设计【话题】：To the Farm【年级】：二年级【课时说明】：30分钟【设计教师】：东莞市南城区中心小学 吴敏华【教学内容】：Kids English Book Four Lesson One Going to the farm.：A rhyme, a song, a story.【教材分析】：本节课的内容是属于广东版儿童英语Book 4 Lesson 1 Going to the farm第一课时。这节课是以问答：Where are you going? Im going to 这组句子为载体，通过歌谣，歌曲，故事等的学习，不

2、断提高学生的英语语感。学生通过这一课的学习，能够简单询问获取别人想要去哪里的信息。同时本课的重点句子在整本书中起到“龙头”的作用， To the farm这一课内容为整本书引出孩子们接下来的一系列学习，如：去农场做客 - 在农场摘苹果 - 参观农场的养蜂场 -参观农场的养猪场 - 参观农场的养鸡场 - 参观农场的畜牧场等等的学习，埋下了伏笔。整节课都围绕参观农场这一话题，让学生在课堂中通过听、模仿、说、唱、演等活动，激发学生学习英语的兴趣，体验活动带来的成功感和学习乐趣，培养学生在实际生活中运用语言的能力。【学生分析】：二年级的学生基本上在8岁左右。8岁的儿童在观察事物时会受到兴趣和情绪的影响

3、，不能持续很长时间，时常偏离观察的主要目标。无意注意仍起着主要作用，有意注意正在发展。他们的注意力不易集中，很容易被感兴趣的事物吸引而转移注意力，能保持注意的时间约为20分钟。他们在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与，可塑性极高。在语言习得方面，从开始的鹦鹉学舌的模仿，逐渐发展成能够初步地应用英语，具备了一定的听、说、演、唱的基础，初步具有与同伴交流的能力。学生能够熟练掌握Book Three所涉及到的一些动物名词，如rabbit ,cat, dog wolf等，一些人物的名字，如Hello, Terry, Ma

4、ry等和一些地点名词:如: park, zoo, moon, star等等。在已有的知识的基础上,再加上本单元的知识跟学生的生活很贴近,学生对本课的句型是不难掌握的。加上孩子们对英语学习已有着浓厚的兴趣,这使他们更容易接受本单元的知识。【教学策略】：组织形式开放策略。本课通过改编歌谣、游戏、表演等形式进行教学，教师在整个过程中讲解少，敢于放手让学生去探讨、摸索、让学生在开放的、贴近生活的语言环境里进行语言操练和交际。注重评价。注重学生的自评和互评，表演汇报由学生自主评价。【教学目标】：1.有节奏地说唱、演Rhyme，良好欢快地说唱To the farm并加深对farm的发音的理解。培养良好的韵

5、律感和节奏感，乐于模仿，勇于开口，激发兴趣和表演的欲望。2. 能看懂本课的故事，获取简单的信息。通过说唱rhyme和 song培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力。3.能用句子Wherere you going?简单询问同伴的出游信息，并用Im going to.作出回答。培养学生的语言运用能力和合作能力；【教学重点】：1. 学生能够用英语准确说出farm, zoo, park，以及短语hand in hand, arm in arm能够有节奏地说唱歌谣To the farm；2. 学生能够初步进行简单表述：Where are you going? Im going to the【教学难点】

6、：1.歌谣：To the farm；2.掌握地点单词：farm, zoo, park,理解hand in hand, arm in arm的意思以及句子Where are you going? Im going to the在实际生活中的运用；3.指导学生读好【a:】韵：farm 和 arm；读好【u】韵：go和 road。【教具】：课件，头饰，图片，旗子若干【教学过程】：一Warming-up 1.Free talk 1. 教师与孩子们互相问好,并点题:今天要学的是Going to the farm 这个课题。2教师为孩子们分组,告诉他们我们今天去农场需要搭乘交通工具car,并分组进行比赛。

7、【设计意图：通过free talk,激发孩子们说英语的兴趣，直接点明本节课的课题：going to the farm以及去农场使用的交通工具car,并告诉孩子们我们将以分组的形式进行比赛，激发孩子学习的兴趣以及竞争的意识。】二. Lead in1.Song 1: Old MacDonalds farm.首先在去农场之前,先watch a farm show-参观Old MacDonalds farm. 然后由教师问：What can you see in Old MacDonalds farm? 引导学生回答 animals and plants.总结出Farm is a place with

8、 many animals and plants. 从而引出孩子想去农场与动物交朋友。2.Song 2: To the farm号召孩子们一起去农场,大家一起在公共汽车上欢快地歌唱.【设计意图：通过唱一首“Old MacDonalds farm”设置一个在farm的情境，带孩子们参观了一下Old MacDonalds farm，激发学生想了解如何用英语表达去农场的欲望以及如何用英语表达农场里面的各种信息，然后再通过song:To the farm,让学生感知同伴出游地点的信息。】三、Presentation and practice（一） Story 1.孩子们在去农场的途中遇到Hello,通

9、过询问Hello 要去哪里,引出故事。让孩子们以快乐的心情融入到学习当中。这全体师生一起观看故事。【设计意图：通过设疑，询问孩子们喜欢的小伙伴Hello想去的地方，点出答句To the farm，为学习rhyme做铺垫同时让孩子们带着问题去看故事，听故事，目的性强。】( 二) rhyme ： To the farm1.采用多媒体课件，TPR教学法，教学 rhyme。首先通过课件呈现rhyme 两次，让学生感知。然后，教师用TPR教授，让学生理解歌谣的基本大意，并教授动作2-3次。接下来，全体学生跟VCD边说边做动作，表演。最后进行分组练习和表演。（让学生上讲台表演，教师鼓励学生进行生生评价）【

10、设计意图：利用多媒体课件，让学生直观地学习rhyme，为了让学生更好地掌握句子，培养语感和节奏感，设计时利用TPR教学法，对句子所表达的意思进行了直观的演示，学生通过说说，做做，练习歌谣的过程中，轻松掌握了重点句型：Where are you going? Im going to the】2学生通过小组活动，根据抽到的图片改编一首歌谣或一首歌曲并展示。 【设计意图：学生通过改编歌谣，使孩子的语感得到更好的培养，同时使学生的创造性思维得到发展，特别是抽中的图片是月球或星球的小组,孩子们表现地特别的兴奋,特别积极。同时小组活动也让学生学会了如何与他人合作交流。】（三） Game: 猜猜小动物要去哪

11、里？教师根据上一步学生改编的内容，让学生猜测自己喜欢的4个小动物将会去哪里。Ss: Wherere you going, rabbit?S14: Im going to 每组派一个代表猜一猜小动物要去的地方,不可以重复.游戏开始,让每组组员根据自己组的代表所回答的地点一起说句子: Im going to 哪个小组猜对了,该组就可以得到相应的奖励.这是一个师生与多媒体课件进行游戏互动的过程。【设计意图：根据低年级孩子的年龄特点，以游戏的形式，创设语境，旨在利用重点句型，通过问答的形式，询问孩子们喜欢的小动物要去哪里，获取简单的信息，让学生在轻松愉快的练习活动中进一步巩固重点句子。】四、Conso

12、lidation: 1.最佳导游评选T:教师举旗：I am going to the farm. Where are you going S1S4? S1-4: I am going to 如果学生回答的地点与导游要去的目的地相同则可以跟在该导游的后面，如果不同就say goodbye.听到哨声响，导游带领自己的游客停在原位不动。教师根据导游身后游客的多少评选出最佳导游。并对学生进行情感教育：T:小朋友们在日常生活中要遵守公共秩序,学会礼让。【设计意图：为了让孩子进一步深刻地掌握Wherere you going? Im going to the这组问答句型，设计“导游”这个交际活动,旨在引导

13、学生将重点句子运用到实际生活当中，真正做到学以致用。在这个活动中，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体；学生的任务是开放的，以小组为单位进行参观旅游，在较真实的语境中锻炼口头表达能力，有利于培养学生的合作精神，同时对学生进行情感教育：培养小朋友们的良好习惯，懂得在日常生活中要遵守公共秩序,学会礼让。】2.Song: Where are you going?（钢琴录音）老师根据录音给孩子们做示范,让孩子们将今天旅游的不同地点替换进今天所学的歌曲里面,进行拉歌比赛. Eg:第一组:改编歌曲,在教师的引导下全体一起根据自己组要去的地方改编歌曲：如:Hello, hello, hello, wher

14、e are you going? Hello, hello, hello, where are you going? To the zoo, to the zoo ,to the zoo, lets go.【设计意图：此环节是拓展思维的环节，通过改编歌曲，不但延伸了旅游这个活动，同时学生根据自己组的任务，将所要去参观的地点改编成喜闻乐见的歌曲，再次巩固了重点句型，同时也使学生的创造性思维得到了发展】五Summary and Homework. 教师引导孩子们简单总结今天所学的内容.如:今天所学的课题,今天所学的词组,句子等.【设计意图：通过大家一起去旅游，很自然地结束本课的学习，通过总结，帮助

15、学生全面的梳理新的知识，并运用到实际生活中，形成技能。】【板书设计】：Lesson One Going to the farm 贴图片 Where are you going? 和奖励 Im going to地 点 图 片【板书意图：将表示问答的重点句型展示出来，一目了然，容易让学生感悟并记忆学习该组句型，起到归纳总结的作用，奖励机制旨在通过自评，他评，师评，提高学生自我评价的能力。在作业布置这个环节，我设计了具有开放性的作业，让学生自行选择。这样可以培养他们的主观能动性，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习的积极性，最大限度地拓展学习的空间。】【教学反思】：通过本课的学习，学生能够在日常生活中用Where are you going? Im going to 相互之间进行简单的询问。懂得了如何与人合作，大胆用英语，说英语。在整个活动过程中，改编歌谣歌曲和导游的游戏都是十分有效的，孩子们天性爱唱爱跳，活泼可爱，设计让他们自己去改编，有利于发展他们的创造思维。导游这个活动，让孩子们亲身体验到了活动带给他们的乐趣。就像自己平时生活中跟父母朋友一起去旅游时的情景一样，自然地引出互相询问去哪里。巩固了重点句型。通过反思，我