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1、科学三五七式模式介绍昭阳区第四小学 马灿一、“三五七式”基本框架“三五七式”是指“三模块、五特点、课堂七环节”二、三模块解读：课前准备、课中学案导学、课后拓展探究。1、 课前准备：课前自学质疑、探 教师先入教材，后出教材，精心设 计预习生成单，学生根据预习生成单内容自主学习，初步达成自学目标， 同事提出自学过程中的疑难问题，并初步探索研究，做好记录，达到课中能主动 交流并在课堂中延续探究。2、课中学案导学：学生自学后，教师认真批阅预习生成单了解学生课 前自我学习探究中存在的问题，设计切实可行的导学案，课中呈现给学生， 让学生明确学习目标和内容，自主探究，主动构建知识，形成技能。3、课后拓展探究
2、：教师精心设计富有趣味性、层次性、挑战性的探究性拓 展题，激发学生主动探究。培养学生的学科学、用科学、爱科学的兴趣，训练学 生的动手能力，实验能力，分析能力，创新能力。三、五特点：目标性、自主性、开放性、科学性、探究性目标性：通过温馨提示和课前预习，让学生明确学习目标，清晰思路，为课 前的自主学习、主动探究打下坚实基础。自主性：学生通过课前预习，初步达标，质疑。并发现问题，对质疑自主设 计实验或方案进行探究，使学生自主性和积极性得到增强，同时培养了学生勇于 创新，应用己掌握的知识主动对未知科学探究的精神。开放性：在自主学习探研过程中，学生会涌现出许多新思维，新想法，教师 及时捕捉，形成新的教学
3、资源，因此在本模式下的课堂不再是教师机械地执行教 案的过程，而从开放、动态的形式呈现出许多非预习的生成之美。科学性：在此模式下，学生自主探究学习目的明确，思路清晰。在自我设计 实验和方案时会形成发现问题（质疑）主动探研设计实验、收集资料 分析得出结论的科学思路，提升自我的科学素养。探究性：科学的奥秘总是吸引着人们去探究，在此模式下，学生能主动利用 己有知识去解释、探究身边的事物，并能激发学生创新能力、探究能力。四、课堂七环节：课堂导学案以“问一一论一一辩一一探一一汇总一一结 论一一拓展探究”展开教学。1、 问 学生就预习中发现的问题提问，即就身边事物引发学生就预 习中发现并未能探究出的问题进行
4、提问，并引导其他学生作出记录，为“论” 打下基础。2、 论组织引导学生对所提出问题进行讨论，并以小组形式对问题 分析，得出初步结果，为“辩”作出准备。3、 辩 学生对问题提出自己的观点和认知，引发学生对不同观点进 行辩论，以促进学生养成讲证据、用事实的科学研究思维，训练学生的表达 能力，逻辑能力。4、 探在学生辩的同时，引导学生自主探究（实验设计、数据设计、分析）能力的训练。5、汇总学生根据（实验等方式）得到初步结果，并汇报自己的探究数据。一 6、结论 对实验现象进行分析、整理得出科学的结论，完成教学目 标。7、拓展探究利用自己所得到的知识（结果）对身边事物进行解释或进行更深层次的探究。我们创建模式的目的是让更多的教师规范自己的教学行为，优化课堂教学结 构，最终目标是超越模式，形成自己的教学风格，达到“无模式”的最高境界， 灵活教学。
