《苏教三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教三年级语文上册《石榴》第一课时教案教学反思说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教三年级语文上册石榴第一课时教案教学反思说课稿石榴教案 一、教学目的： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱。 3、激发学生对枣庄石榴的喜爱。 二、教学重难点： 重点：正确、流利地朗读课文，学习生字。 难点：弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。 三、教学准备：课件。 板块一、激趣导入 1、板书课题 2、初步感受石榴园。 欣赏图片 初步感知课文 板块二、检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱 1、学生自由练读课文。 2、大挑战 练读带有一类字的句子 练读带有二类字的句子 练读句子：流利地朗读长句。 3、练读第四小节 4、理清课文脉络。 板块
2、三、学习写字 1、认读生字、观察分析。 2、总结方法、学生练写。 3、评价。 石榴教学反思 今天，我执教了苏教版三年级上册石榴第一课时，让学生学习生字，掌握生字的音、形、义；能正确流利地朗读课文，能从中感受到石榴的可爱；激发学生对枣庄石榴的喜爱。本课时的重点是正确、流利地朗读课文，学习生字；难点是弄清石榴的生长过程，激发学生对枣庄石榴的喜爱。 整节课下来基本上完成了既定的教学目标。可是，在教学过程中仍然出现了预设外的情况。在板块二的检查预习，理清文脉，感知石榴的可爱环节中，我设计了大挑战，让学生认读一类字、二类字，以及练读长句子。可是我的语言不够简练，没能让学生明白我的意图，出现了一点“小插曲
3、”，使我深深的感受到，中年级的教学不能像高年级那样。孩子们对于老师指令的理解程度，直接关系到教学效果。因此，老师的课堂语言至关重要，也是老师自身素质高低的体现。 在今后的课堂教学中，我要努力使自己的课堂语言变得浅显、易懂。在名师的课堂中，学生们总是那么活跃，我想主要原因还是因为孩子们知道老师想让他们做什么，怎么做。要想打造高效课堂，我想这是必要修炼的一门功夫。 石榴说课稿 石榴是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏
4、天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目标 1、会读、会写本课九个生字，重点指导书写“佛”“甚”和“甜”三个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感知课文内容，了解石榴生长过程。 二、教学重点、难点 会读、会写本课的生字。 教师指导朗读，学生能正确流利地朗读课文。 古人云：书读百遍，其义自见。语文课程标准也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实
5、践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。 一、导入： 1.同学们，很高兴认识我们三班的同学。初次见面，俞老师带来了一样东西，听好了，它 春天开花像喇叭，秋天结果像娃娃，果实外皮红带黄，嚼起子儿酸又甜。请你猜猜它是啥。 2.板书课题，齐读课题。 从学生熟悉的事物入手，引起他们对石榴的回忆，这样能唤起他们对教材的亲切感，提高阅读的兴趣。 二、初读： 过渡：那么，课文到底写了石榴的哪些方面呢？ 自读课文 1. 下面请大家自读课文，遇到不认识的字可以找找后面的生字拼读几遍，直到会读。 2. 把刚才读得不够好的句子再读一读，老师
6、等会要检查。 3. 找到你喜欢的句子，尝试着美美地读一读。 在学生没有预习的情况下，老师要给足时间让学生充分读书。引导学生看课后的拼音，多拼读，针对各自的情况，多读长句子难句子，引导学生扎扎实实学语文。 检查生字 1.出示生字。 2.自读。 3. 齐读。 4. 开火车读。 5.出示无拼音的生字。 6.根据鼠标指向，快读。 7.开火车读。 8.齐读词语。 读好课文的前提是读好字和词，通过一轮轮各种形式的读，努力使每个学生准确掌握每个生字的读音 三、再读： 过渡：同学们，现在，课文能读通顺了吧？谁坐得最端正，我找谁读。 谁坐得像他一样端正，请他继续读下一段。 你读得可真好，来，我们男生也来像他这样
7、美美地读这一段。 刚才同学们读得很好，敢不敢和老师比试比试？ 在轻松互动的交流激励中，发挥学生的主动意识开展读书竞赛，实现正确、流利读好课文的目标。 四、说内容： 过渡：同学们，现在，你知道课文写了石榴的哪些方面了吗？ 1.课文先写了石榴的？ 2你最喜欢石榴的花？叶？果实的皮？还是果实的子儿呢？ 帮助学生理清课文的脉络，培养学生概括总结的能力，也为第二课时的学习做铺垫。 五、写字指导： 过渡：同学们，还认识这些字吗？读一遍，倒过来再读读。能写好吗？ 你觉得那个字最难写，说出来大家一起想办法。 重点指导三个字： “佛”，教师出字谜： 一人旁边一张弓，两箭插当中，一箭弯弯，一箭直直。 “讯”，学生观察字的来源，说说自己的发现。 “甜”，指导说意思。 从学生的实际出发，自己提问题自己解决问题，在交流中达到会写的目的。此外，追根溯源，感受中国古汉字的历史渊源。 六、布置家庭作业： 1.读课文，做到正确、流利。 2.写词语，做到工整、漂亮。
