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1、我必须去教学设计北崖小学 杨兆静教材依据：本文选自北师大版教材二年级下册第十单元讲信用。设计思想：本文通过讲述主人公李丹在看马戏与去敬老院为爷爷奶奶们表演节目之间，最终遵守了约定去为老人们表演节目的故事。课文的内容比较简单，主要通过了人物的语言来叙述。因此，我设计重点抓住人物的语言来感受人物心理的变化，学习主人公说到做到的美德，从而激发和培养学生的守信意识。教学目标：知识与能力目标：能认识12个生字，提高独立识字的能力。过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，抓住人物的语言体会人物的心理活动。情感与价值目标：激发守信意识，培养守信美德。教学重点：通过学习，使学生能感悟到守信
2、的重要性，养成守信的美德。教学难点：使学生能从人物的语言体会到人物心理活动的变化，在读的过程中加深对守信的认识。教学准备：制作多媒体课件教学过程：导入：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，想听吗？看老师写题目，齐读。“必须”是什么意思？你们知道哪些事情是我们必须去做的吗？再次齐读课题（读出坚定的语气）。设计意图：以故事吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时与生活实际相联系，帮助学生更好的理解题目，为后文学习作铺垫。初读课文，自主识字。自己读课文，用学过的办法解决自己不认识的生字。设计意图：培养学生运用学过的识字方法自主学习的能力。进行生字、词的检测。（课件出示）裙子 辫子 完毕 急促 约
3、犹豫 慈祥 集合 敬老院 设计意图：从区分字形、组词、找近义词、造句等方面进行检测学生自主学习的效果。“敬老院”一词先让学生说说自己所了解的方面，再播放敬老院里老人们生活的图片，使学生们更加了解老人们的生活状态，为后文学习作一个感情的铺垫。齐读生字、词语。深入理解课文。指名学生分自然段读课文，要求读的同学把字音读准确，听的同学认真听。学生进行评价、正音。设计意图：提出明确的朗读要求，培养学生倾听的习惯。你们听得很认真，那能告诉老师李丹要去哪里吗？从什么地方知道的？ 齐读第一自然段。说说你还从这一段读出了什么？她为什么要打扮得如此漂亮？设计意图：通过对第一自然段的了解，使学生感受到李丹对本次活动
4、的重视，从而为体会她后面的左右为难埋下伏笔。在她要出门时，发生了什么？爸爸是怎么说的？（课件出示第三自然段）抓住“急促”，理解其意思。指名起来朗读，指导读出爸爸的着急。你们看过马戏吗？请学生说说自己看过的马戏。老师也给大家准备了一段马戏，想看吗？播放马戏视频，说说看完后的感受？设计意图：通过观看马戏，使学生们感受到看马戏的快乐，激发他们想看的热情，体会李丹的心情。你们想去看吗？李丹想去吗？从哪里看出来？找出句子、词语读一读。（追问出“盼了好多天”与第六自然段的内容。）重点学习第六自然段（课件出示）哪些词最能体现出她想去的心情，找出来。抓住“多想”、“亲眼”指导学生朗读。设计意图：通过抓住重点词
5、语，指导学生读出李丹想去看马戏的心情。老师听出了你们的迫切愿望，那就去吧！有什么问题吗？假如你是李丹，一边是你喜欢的、非常想去看的马戏，一边是去为老人们表演节目，你会怎么想？设计意图：通过换位感受李丹心情的矛盾，体会她的心里的矛盾。李丹又会想些什么？为什么会犹豫？犹豫是什么意思？（课件出示本句）李丹们，你们觉得必须去吗？为什么？设计意图：通过创设情境，使学生们感受到李丹守信的意识与美德，从而使学生感悟到守信的重要性。此时，李丹想到了什么？（课件出示第十自然段）是啊，她想起了敬老院（学生读），下定决心对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），非常肯定地对爸爸说（学生读）；她想起了（学生读），坚定地
6、对爸爸说（学生读）；虽然马戏很精彩，她也盼了好多好多天，特别特别想去看，但她仍然毫不犹豫地对爸爸说（学生读）。设计意图：通过四次导读，学生四次地重复“是啊，我必须去”，引导学生体会到李丹的坚定，感受到她说到做到的好品质，激发学生向她学习的热情。李丹为爷爷奶奶们表演了精彩的节目，老人们会是怎样的心情？此时，你想对李丹说什么？爸爸是怎么说的？齐读第十一自然段。分角色读课文，一个男生读爸爸的话，一个女生读李丹的话，其余同学读旁白。设计意图：通过分角色读，使学生在诵读中再次感受到李丹的良好品质，培养学生的守信意识。拓展：不仅李丹碰到了这样让自己两难的事情，在生活中，这种类似的情况也很多。这不，冬冬就碰
7、到了，你能帮帮她吗？（课件出示“冬冬向丁丁借书，说好一个星期还。可一个星期过去了，她却没有看完”的案例。）讲一讲你在生活中守信或失信的事例。齐读两句关于守信的格言。（课件出示 “一言既出，驷马难追。” “言必行，行必果。”两句格言。） 设计意图：运用刚学到的知识来解决问题，培养学生运用知识的能力。同时，结合生活实际，激发他们的守信意识，使学生养成守信的良好习惯。附：板书设计 敬老院 ？ 看马戏 守信教学反思：本文的内容浅显易懂，语言生动传神，特别是人物的对话语言，采用了陈述、疑问、感叹等不同语气。因此，这节课我的设计主要就是通过指导学生读好人物语言来体会人物的心理变化。为了达到这一目的，我主要
8、采用了以下几种方法来指导理解课文和朗读：一是在理解词语“敬老院”时，不仅让学生谈了自己所了解的敬老院，我还通过让学生观看敬老院里老人们生活的图片，让学生感受到老人们的孤独，激发学生的爱心，为后文的学习打下情感的铺垫；二是结合上下文理解重点词语“急促”和“犹豫”，帮助学生更好地理解课文；三是抓重点词语指导朗读。如抓住第六自然段中的“多想”和“亲眼”，体会李丹想去看马戏的迫切心情，从而更好地朗读；四是运用了创设情境的方法，将学生们引入情境之中，假设他们就是李丹，心里会有些什么样的想法，深切地体会李丹心情的变化；五是采用导读的方式与学生共同读文。在第十自然段中，通过我的四次导读，学生们的四次重复“是啊，我必须去！”，使学生们在一次又一次的诵读中更加坚定去敬老院的信念，更深刻地体会到如此做的正确与重要。通过以上几种方法的综合运用，学生们被带入了课文之中，情感会更真实，感受也就会更深刻。当然，在最后再与生活实际相结合，能够使学生们在以后的日常生活中形成守信的意识，更好地规范自己的行为。
