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1、小学二年级数学说课稿3篇作为一名优秀的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿要怎么写呢？以下是我整理的小学二年级数学说课稿3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学二年级数学说课稿 篇1一、说教材1.教材内容义务教化课程标准试验教科书数学二年级上册第38页,角的相识。2.教材简析本课时的内容主要是让学生初步相识角，体会角的基本特征，并感知角的大小。通过学生的实际操作，加深他们对角的相识，为进一步学习几何学问奠定基础。教材呈现的内容是例1，让学生在实物当中相识角，了解角的基本特征；例2，在学生相识角的基础上，让学生学会画角；结合练习3，感知角的大小。3.
2、学情分析由于学生已经具备有关角的生活阅历，但是他们对角的相识是笼统的、模糊的,教学时应当结合学生已有的生活阅历，从常见的物体和平面图形动身，组织学生进行一系列操作活动，帮助学生形成对角的科学相识，发展学生的空间观念。4.教学目标（1）.初步相识角,驾驭角的各部分及名称。（2）.通过动手操作，相识到角有大小，并且学会比较角的大小。（3）.培育学生的视察思维实力，动手操作实力，发展学生的空间观念，感受数学就在生活当中。5.教学重点理解角，驾驭角的基本特征6.教学难点学会比较角的大小7.教具，学具多媒体课件、卡纸、扇子二、说教法依据学生学问的有限性以及学生的心理发展特点，我对被本课的教学内容采纳了一
3、下几种教学方法：启发式谈话法、演绎法、合作沟通法，并在课前创设课堂情境，激起学生学习学问的爱好。将这些教学方法合理地运用到教学过程当中，发挥学生的主体地位，让学生通过实际操作过程中自觉地获得学问，了解角并且学会比较大小。三、说学法动手操作法：让学生在动手操作的过程中初步相识角的概念及基本特征，学会比较大小。合作沟通法：让学生通过合作沟通，体会合作沟通的精神，并在沟通过程中，把自己想法告知合作人员，提高学生语言沟通实力。四、说教学过程（一）、创收情景，导入新课“爱好是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的爱好。因此，我创设一个情景，引出一组图片，
4、引起学生的爱好，让学生通过视察，相识图中的平面图形，从而引出课题相识角。并且引导学生说出角的共同特征。这个环节可以帮助学生建立丰富的表象，对角有一个初步的相识。(二)、结合生活，感受角在这个环节中，我将分为以下几个层次进行教学1.找“角”：在这个环节中，让学生充分利用教室中的材料找角。同学相互汇报。学生在找角的过程中，可以让学生感受就在我们生活中，感受数学在生活中的乐趣。同学相互汇报，如有错误，可以帮助同学指出错误，提高他们的沟通实力。2.摸“角”：让学生上来摸一摸老师手中的角，在次直观的感受角的基本特征，并让学生说一说摸角之后的感受。总结出：角有一个顶点，两条边。（板书）向学生介绍角的部分的
5、名称。边顶点边(老师示范画角)3.画“角”做“角”：让学生自己画一画，做一做，培育学生的动手操作实力，并且进一步巩固对角的图形特征的相识。再通过推断以下图形是不是角、从平面图形中找角，刚好帮助了学生对角的概念加以巩固（三）、动手操作，比较角的大小首先让学生直观的感受角的大小。先通过观看老师演示纸扇打开和合拢的过程，让学生直观感受到角在改变，它是有大小的。再有了直观的相识之后，让学生以小组为单位，自己动手操作感受角的大小，渗透比较的方法，并在小组当中进行沟通。在这个环节中，可以调动学生的主动性，感受数学的乐趣，同时还可以培育学生的动手操作实力以及语言表达实力。（四）、巩固角1.说一说下面的图形中
6、有几个角？2.练习八第三题3.角在生活的运用通过以上的练习题，再次帮助学生巩固角的学问。第三题让学生感受角在生活中的应用，激发学生在生活中视察数学的乐趣。小学二年级数学说课稿 篇2各位老师：大家好！我今日说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的有余数的除法。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。一、 教学目标1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。2.引导学生在视察、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程。3.激发学生学习的爱好，感受数学与生活的亲密联系。确定此目标基于以下三点：一
7、是基于对数学课程标准的理解。课标中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生数学思索，激励学生创建性思维；注意培育学生良好的数学学习习惯，是学生驾驭恰当的数学学习方法。二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在探讨了“正好分完”的状况后，再探讨“分后还余”的状况。有余数的除法是表内除法学问的延长和扩展。也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的相识及其含义”这个学问点进行教学。为了让学生巩固这个学问点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。三是对学
8、情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能干脆用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。基于以上几方面的思索，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。二、 教法课标中指出，老师教学应当以学生的认知发展水平和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。使学生 理解和驾驭基本的数学学问与技能
9、。本节课我采纳讲授法，引导视察法、直观操作法进行教学。三、 学法课标中指出，引导学生在视察、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采纳自主探究、视察发觉、学问迁移等方法进行新知的探究。四、 说教学过程本节课分为四个教学环节。第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。其次个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的学问点，在学生感受以后，干脆出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。第三个环节为巩固练习，新知运用
10、。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培育学生对学问的运用与理解。第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对学问系统驾驭的状况，同时又能培育学生的概括实力和语言表达实力。五、课后反思本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，简单理解。小学二年级数学说课稿 篇3说教材1、教材分材：本节课是北师大版义务教化课程标准试验教材小学数学二年级下册第七单元相识图形的第一课时。它是在学生过去初步相识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上
11、进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的相识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生娴熟地驾驭这部分内容，将为进一步学习角的有关学问奠定基础。2、学情分析：学生对本节课的学问已经有了肯定的生活阅历。在生活中，对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：（1）使学生结合生活情景相识角，建立角的正确
12、表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。知道角的大小与什么有关。（2）培育学生的视察思维实力，动手操作实力，发展学生的空间观念。（3）创设生动活泼的生活情境，激发学生主动参加数学学习活动的爱好。4、教学重点：能正确找诞生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。5、教学难点：角的大小与什么有关说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。通过找一找、画一画、玩一玩、比一比等活动，在动手实践中，化抽象的数学学问为看得着、摸得到的东西，学生既获得学问，又学会了思
13、索问题和解决问题的方法。学生在主动探究获得学问的同时，驾驭了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培育了问题意识和解决问题的实力。说教学过程一、创设情境，引入新课1、老师带来一些图形挚友，出示长方形、正方形三角形和圆，请学生把他们分成两类。（生可自由说出自己的想法）引导学生说出圆没有角，其它三个图形都有角。2、揭示本节课的学习内容：相识角（板书课题）（设计意图：课的引入从学生熟识的图形和分类的学问入手，抓住低年级学生的好胜心及新奇心，激发学生的爱好。同时为以后探究新知创设了良好的氛围。）二、联系生活，探究新知（一）找角1、让学生自由说说自己见过生活中的角，并用手指一指自己身边
14、的角。2、课件出示剪刀、钟、红领巾，让学生说说它们的角藏在哪儿，用手指一指，并用课件演示请出这些角。（二）相识角1、摸角并感知角让学生拿出三角尺，找出其中的一个角，用手摸一摸（老师留意动作的引导和示范）和同桌说说发觉。学生活动，老师指导。2、相识角的顶点和边让生汇报有什么发觉生汇报：角有个尖尖的、刺手。让别的学生摸摸是否有同样的感觉。揭示：我们把这个地方叫角的顶点。生汇报：角的两边是平平的、直直的揭示：我们把这样的线叫边。再让学生视察角有几个顶点几条边。（三）画角、介绍角的名称及读写法1、让学生在纸上画几个不同的角。学生活动，老师指导。2、请一位学生说出画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶
15、点和边。3、老师再示范画一个角。4、给角取名。为了便于区分这两个角，我们可以给它取名，比如第一个角我们可以在角的两边张开的地方，用一个小“）”线把两边连起来，然后在它的后面写上1，记作1，读作角1，（师板书），其次个角让学生取名，登记来，读一读。（设计意图：生活中学生对角有了初步的了解，但对角的几何相识还是第一次，教学时老师利用学生已有的生活阅历在生活中找角，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，这样，从直观图形到抽象概念，层次分明，过度自然，学生简单接受，顺当突出本节课重点。）（四）练一练1、辨角（课件出示）哪些是角，哪些不是角。2、找角：书中67页指一指。（设计意图：学生对角建立起概念的前提下，让学生练习，从而加深了学生对角的相识，增加分析实力，并刚好反馈，驾驭学生学习状况。）三、动
