《江南》的教学反思范文

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1、?江南?的教学反思范文?江南?的教学反思1：1.识字：第一课时中 ,通过同桌对读正音、交流识字方法、开火车组词来认识生字 ,但没有做到每个字都让学生说一句话;第二课时 ,通过带拼音全班齐读生字、小组合作读生字卡、识字游戏等方式复习稳固。大局部学生能掌握生字 ,少数学生不能认读“莲、南 ,nl不分。2.写字：第一课时 ,学写“东、西 ,“东的第四笔容易错写为点 ,有几个学生能自觉发现“西和“四的相似 ,也能区分。书写时 ,竖弯容易错写成竖折。时间分配不当 ,课堂上实际写字的时间缺乏。3.诵读：第二课时的读比第一课时多 ,设计了小组赛读、分角色读、带动作读、吟诵品读等方式。但读得还不够多样 ,环节

2、设计不够紧密。局部学生误将“莲叶何田田读成“荷叶何田田。尚须要强化识记 ,加强诵读 ,读中理解 ,熟读成诵。4.拓展：介绍了?采莲曲?小池?等古诗 ,其中意外发现?小池?是学生幼儿园学过的。这个环节充分暴露了我的问题：不信任学生。我一开始应该先询问学生知不知道其他关于莲花的古诗。由于担忧一年级学生知识面窄 ,我在教学中有“满堂灌的倾向 ,这节课我讲的时间起码占了一半 ,没有留充分的时间和空间给学生 ,没有做到以学生为主体。5.调控：不时有学生开小差、搞小动作 ,我有时不能发现 ,可见我对学生的关注不够全面 ,没有留意到每一个学生 ,同时 ,也说明我的课堂还不够生动有趣 ,不能完全吸引学生。?江

3、南?的教学反思2：?江南?这首古诗刚开学不久孩子就已背过 ,可诗中的有些词语对于一年级的孩子来说是难以理解 ,例如“戏、“田田、“间等词语。因此在教学时如何把握好学生理解的“度是一个重要的问题 ,经过一番思考 ,我把目标定为：通过课堂教学能够使学生感受江南水乡莲花满池的美丽景色 ,体会到鱼儿在池塘中嬉戏的快乐。课堂上 ,我先让学生说一说：通过读这首诗 ,你仿佛看见了什么?有几个孩子也能够绘声绘色地描绘出自己想象到的画面 ,并且很贴切诗歌的内容。接着 ,我又让学生谈谈：你最喜欢什么? 大多数的孩子都对文中的小鱼很感兴趣 ,于是 ,我便就势引导学生想象水中的鱼儿在干些什么 ,它们之间会谈些什么从而

4、来感受鱼儿在水中嬉戏的快乐。紧接着再结合书上的插图 ,帮助学生理解“莲叶何田田的美丽景色并指导第一句的朗读。学习了本课以后 ,我觉得低年级孩子的思维方式是以具体形象思维为主的 ,所以在课堂教学时 ,一定要结合他们的年龄特征 ,使用具体生动的语言 ,并结合诗文中具体可感知的意像 ,引导学生理解诗文。?江南?的教学反思3：?江南?是一首古诗 ,描写的是江南水乡人们采莲的情景 ,整首诗语言生动活泼 ,通俗易懂。课堂上 ,我让学生表演小鱼在池塘中往东、西、南、北不同的方向游 ,学生兴趣很浓 ,而且对方向的识别进行了强化。这节课识字教学是重点 ,有些字学生在幼儿园已学过 ,字音 、字形对学生来说 ,是容

5、易掌握的 ,但学前期写字较少 ,课堂上我让学生掌握如何在田字格中书写这三个字 ,培养学生良好的书写习惯。 在上这一课时 ,我也力图表达民主性、平等性 ,在评价学生时 ,鼓励语言较少 ,个别学生学习的积极性没能激发。今后教学中 ,我要调动学生学习的积极性 ,让学生在课堂教学中敢说敢做。在?江南?一课中 ,我虽然有意识让学生自主识字 ,自己读书 ,但是由于指导不到位 ,没有收到良好的效果。因缺乏对一年级学生的信任 ,学生合作学习没有在课堂教学中落实。今后的教学中 ,要逐渐将学习方法教给学生 ,让学生学会合作学习 ,在学习中使他们自学能力得以提高 ,从低年级起就培养学生的合作意识 ,提高课堂的实效性。在今后的学习中 ,我要不断学习 ,不断思索 ,不断改良 ,使自己与课改一同成长。 /