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1、第一次抱妈妈说课稿【说教材】一、教材简析第一次抱妈妈是苏教版小学语文四年级下册第四单元的一篇课文。本单元共四篇课文：永远的白衣战士、“番茄太阳”、第一次抱妈妈和我不是最弱小的,这四篇文章都是着重歌颂人间真情的。虽然四篇文章都是以爱为主题，但这篇文章更侧向于对爱的反思，它以作者第一次抱妈妈这件事为引子，唤起作者及人们对爱的思考：妈妈对子女付出多少爱,孩子又予以妈妈多少关怀，从而激发了作者再次抱妈妈入睡这样一种感恩的行为。因此说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引起了所有阅读这篇文章的读者对于爱的反思。此文是目前中小学感恩教育的典型素材。课文重点记述了“我”与护士、妈妈的对话,呈现了作者的心历路程
2、：从“没想到第一次抱妈妈差点仰面摔倒”到“心里伤心地回忆往事”，接着“愧疚地望着妈妈那瘦小的脸”，最后“突发奇想地抱妈妈入睡”。课文内容简洁,语言明快，娓娓道来,好不雕饰,但字里行间却蕴含着一股浓浓的亲情，读来令人感动，值得细细品味，深深思考。 二、教学目的 结合本单元的训练重点(通过核心词句体会人物的情感)和学生的实际状况，制定了如下的教学目的：1、对的、流利、有感情地朗读课文。、学会“摔、脖、翻、越、瘦”5个生字，文中“疚”字要会读。理解词语“翻山越岭”、“愧疚”、“重任”的意思。3、通过学生对文中描写“我”抱妈妈和“我”与妈妈、护士对话语句的合伙、探究学习，感受妈妈胸怀的无私、博大，激发
3、对妈妈的崇拜、爱戴和感恩之情。三、教学重难点重点:学会“摔、脖、翻、越、瘦”5个生字,文中“疚”字要会读。理解词语“翻山越岭”、“愧疚”、“重任”的意思。难点:对的、流利、有感情地朗读课文。四、教学学时本课筹划两学时完毕教学任务。第一学时：初读课文，整体感知,触摸情感。第二学时:品读课文，学会感恩，升华情感。我这里教学的是第一学时。五、教学准备PP课件（内含核心语句、课文插图和练习）、歌曲妈妈 【说教法学法】教法:这是一篇情感类阅读课文,字里行间散发出母子情。通过朗读能协助学生理解课文，培养语感,因此,本文教学采用披文入境、读悟结合、分角色、感情朗读法进行教学。用生动形象的语言描述情境，用图画
4、呈现情境、用音乐来渲染情境，能协助学生入情入境;紧扣重点词句,让学生在形式多样的阅读实践中加深理解和感悟;最后通过情感朗读,读出意、读出味、读出情。 学法：古人云“学贵于自得”，“自去理睬”。这就是说要注重“自求自得”的学习实践,注旨在学生学习过程中确立学生的主体地位。签于此，本课学法拟采用“品读法”。即：找出重点词句,自读自悟品味，理解课文内容，读出人物情感。【说教学过程】第一学时一、歌曲导入1、随着着妈妈歌曲的播放,引起学生思考:“作者为什么抱妈妈?”2、板书课题,学生齐读课题。读了这个课题，你的头脑中闪现了什么问题？师生交流:（生:1、为什么第一次抱妈妈？2、“谁”第一次抱妈妈？3、是如
5、何抱妈妈的?在什么时间在什么地点第一次抱妈妈?4、第一次抱妈妈，妈妈什么感受?抱的人又是什么感受?）教师把学生提出的有价值的问题归类整顿后简要板书。板书:“谁”抱？ 什么时间、地点抱？ 为什么抱? 如何报?抱后,妈妈感受?抱的人感受?评价：古语说的好：“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”同窗们提出了这样多有价值的问题，看来人们很会学习。题目是文章的眼睛，是摸索文章的脉络。针对题目质疑，既培养了学生学习语文的良好措施,又通过这些问题归类抓住了文章的中心、重点，同步激发了学生学习的积极性。二、初读课文,整体感知。1.自学课文，提出规定。提出自学规定：有问题就要解决,目前请同窗们打开书，带着你们的
6、问题自由朗读课文,边读边思考，同步注意把课文生字字音读准，把课文读通顺、读流利。2.学生自读,教师巡视。学生自读带着规定自读课文,教师下位巡视,关注生字会读了没有?文中尚有什么地方读不通顺？在文中你找到了几种答案?3.交流反馈,概括文本。检查生字学习。a字音教学(下面教师来检查一下,看看你生字会读了没有？)提示学生：生字“摔、瘦”的都是卷舌音。你能任选一种生字扩2个词吗?评：你已经会读了,并且字音读得准。（板书：担)这个字在文中念什么音?(重任an，第四声)懂得什么是“重任”吗？(就是很重的担子,例如:文中妈妈肩上挑了100斤重的东西，对于妈妈来说那就是很重的担子）这是多音字，尚有一种读音是什
7、么?(担dan第一声）请你组个词(肩负）字形教学（教师在学生读生字时顺便板书“摔、越、瘦”，问：请你来提示一下周边的同窗，在书写这些字时你觉得什么地方要注意？)提示学生:“摔”不能漏写“率”中的一点，“瘦”里面的一竖要穿过横,“越”的包围构造里是竖提不是撇。评:谢谢你的提示，相信人们一定会在书写的时候注意起来。c字义教学(板书翻（ )越（ )”）谁来把词语补充完整？你懂得“翻”和“越”是什么意思吗?(就是爬、跨的意思,从山和岭的一边到另一边。)懂得词语什么意思了吗？（就是爬过山,跨过岭。走过一道道山岭。)评:联系上下文，联系生活,边度边想，这些词语的意思你都能理解。检查课文朗读。a生字会读了，
8、朗读课文也就顺利了许多。谁来读一读课文第一自然段,其她同窗用心听，听听她读得好不好？学生读第一自然段。读后师生交流:字音读准了吗？有语句读错没有？引导说话，概括段意。这一自然段重要讲了“我”去医院守护生病住院的妈妈时, 抱起妈妈让护士换床单,才发现妈妈的身体是那么轻 。b指名2位同窗分别读课文第二、三自然段，仍然引导说话，概括段意。第二、三自然段重要讲了“我”回忆妈妈的往事,心里 伤心、愧疚 。c教师朗读课文第四、五自然段,提示学生注意给教师纠正错误。交流:谁来说说这两个自然段又讲了什么？我突发奇想，把妈妈抱在怀里入睡,却发现妈妈眼里留下了泪水。 概括文章内容刚刚我们把课文提成三部分，说了说每
9、个部分的意思,如果把这三部分的意思有机的串联在一起就成了课文的重要内同了。谁来试一试?能否用上板书中的某些词：摔倒、翻山越岭、重任，再来试试。（课文写了“我”去医院守护生病住院的妈妈，抱起妈妈让护士换床单时,才察觉妈妈的身体是那么轻,不由想起了妈妈以弱小的身体挑真重任翻山越岭的往事,心里很伤心,也很愧疚。于是，“我”像小时候妈妈抱“我”同样，“我”把妈妈抱在怀里,让妈妈入睡，成果却发现妈妈的眼里流出了泪水。） 这一环节的设计初步解决了生字字音、字形、字义的教学任务，理清了课文脉络，整体感知了课文内容，循序渐进地进行了语文课程原则第二学段中提出的“能初步把握文章的重要内容”这个训练。三、紧扣“抱
10、”字，触摸情感。1、根据质疑,找出语句。通过刚刚的学习,这些问题(教师在这些问题下画上横线为什么第一次抱妈妈？ “谁”第一次抱妈妈?是如何抱妈妈的？在什么时间在什么地点第一次抱妈妈？第一次抱妈妈，抱的人又是什么感受?)的答案不久在课文第一自然段中找到了,请用笔画出来。2、指名朗读,交流学习。请同窗们自由的选择问题，说说你所找到的答案。在什么时间什么地点第一次抱妈妈？（时间：妈妈生病住院，兄弟姐妹轮流守护,正好轮到我的那天；地点:医院；文章开始就告诉了我们事情发生的时间、地点。）b “谁”第一次抱妈妈?(文中的“我”)为什么第一次抱妈妈?（由于护士来换床单,妈妈又病得不轻，下床吃力,因此抱妈妈。
11、）c如何第一次抱妈妈？（指名读句子:我左手托住妈妈的脖子，右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到妈妈轻轻的，我用力过猛,差点仰面摔倒。)教师引导学生做动作：左手 托住妈妈的脖子 ,右手 托住她的腿弯 ，使劲一抱。这句话把“我”抱妈妈的动作写得很清晰,本觉得能稳稳地抱住妈妈，成果出乎意料,我差点 仰面摔倒。为什么会差点仰面摔倒呢?(没有想到妈妈这样轻,因此用力过猛，差点仰面摔倒) 抱完妈妈后什么感受?(本觉得妈妈有100多斤，没想到妈妈这样轻,觉得自己太不理解妈妈了,太不关怀妈妈了，心里很伤心）出示句子（我说:“我没想到我妈这样轻。”)，指引朗读，读出内心的感受。四、简要小结,布置作业。通过今天的学习，我们懂得作者第一次抱妈妈差点仰面摔倒，这一抱让作者懂得了妈妈本来是这样轻,这一抱更引起了作者深深的思考。课后，请同窗们读读下文，看看作者都想了些什么?作业：对的、流利地朗读课文，边读边思考:作者第一次抱妈妈后都想了些什么?
