《《19.云雀的心愿》教学设计(李云梅)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《19.云雀的心愿》教学设计(李云梅)（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 . 小学语文教版第八册 云雀的心愿第二课时教学设计春和街道龙池小学：云梅教材分析：本文是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。学情分析：本次教学，对象是农村孩子，他们对沙漠、黄河等没有亲身感悟，所以我们要借助图片和音乐，让学生在整体感知的根底上，体会云雀妈妈和小云雀的感受，分角色读一读，并说一说森林为什么太重
2、要了，通过交流加深印象，体会课文的寓意，从而自觉保护环境。设计理念：因为本课语言生动有趣，很适合学生在读中领悟，在读中体验。因此，我决定采用以读促悟，注重体验的方法。紧扣其中一些关键词语，如“漫天飞舞“贫瘠“咆哮“淹没的理解，帮助学生更深切地感受森林的重要性以及植树造林的迫在眉睫。注重学生自然知识、好词妙句的积累，进而积累写作方法；注重课后的迁移，通过让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？训练学生的说话能力，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。教学目标：1.知识目标：理解课文，分角色有感情朗读课文。2.能力目标：用“森林实在太重要了!为中心句概括全文对森林用途的各
3、种介绍。能用“可以也可以造句。3.情感目标：认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害，培养学生的环保意识。教学重点：了解森林的重要性。教学难点：理解“森林是大水库，是一个巨大的空调器。教学准备：多媒体课件。教学过程： 一、谈话导入，揭题 1.导入：板书：心愿什么是心愿？心愿就是一种愿望，是人们心里的理想或美好目标。教师的心愿就是希望同学们能安康快乐地成长，全面地开展，同学们，你们有心愿吗？(个别提问) 2.揭题：每个人都有自己的心愿，小云雀的心愿是什么呢？(板书：19、云雀的心愿) 今天我们就一起走进童话故事云雀的心愿，去了解一下!齐读课题两遍。 【设计意图：谈话导入，引起学生注
4、意，激发学习兴趣】 二、自由读文，初步感知 1.用自己喜欢的方式自由读文，思考： “云雀的心愿是什么？课文哪一自然段直接告诉了我们？课文第14自然段告诉我们“云雀的心愿是：让沙漠变成绿洲。2.出示课件齐读第14自然段，为什么会产生这样的心愿？因为 (板书：森林实在是太重要了!)【设计意图：初步把握文章的主要容是中年级阅读教学的重点之一，因此，在初读后，引导学生简要概括主要容，初步感知森林的重要。】 三、自主阅读，体验感悟森林的重要性 1.小云雀为什么会说“森林实在是太重要了呢？原来这一切都缘自一次跟妈妈的外出旅行。快速从课文中找一找，看看云雀妈妈和小云雀飞到过了哪几个地方？2.用“他们飞呀飞，
5、先飞到了，然后飞到了，最后飞到了。的句式来说一说。3.说到旅行，同学们可喜欢了！现在，就请同学们小声读课文，一起追随小云雀去旅行，边旅行边自学课文213自然段。自学小提示：1读：用心读，你看到了什么？2画：画出让你感触最深的词语或句子 。 3悟：从这些词、句中你感受到了什么？用一个词或一句话在旁边写下你的感受。 【设计意图：让学生在教师的引导下，理清文章脉络，同时教师在学生交流的过程中具体了解学情，把握引导的重点。】4.汇报交流、(1)飞到沙漠上空 你看到了什么？黄沙漫天飞舞你感受了到什么？出示沙漠图片 这么大的风沙你喜欢吗？你想说什么？这里的风沙真是太讨厌了小云雀跟你们有同样的感受，我们带着
6、埋怨的语气来读读它的话。学生齐读。 这些风沙真的很可恶！同学们知道吗？这里原来并不是沙漠，而是茂密的森林，是什么原因造成这种状况呢？指名说齐读第4自然段。云雀妈妈心疼地说，你能读出心疼的语气吗？指名读，师读。 失去了森林想不到会有这么大变化，可见，森林具有什么作用呢？保护土地说话练习：“森林实在是太重要了!因为(板书：保护土地)(2)飞到大河上空只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤背冲垮了，一些村庄淹没在洪水中。 你看到了什么？你感受了什么？学生抓住“咆哮、脱缰的野马体会河水可怕、凶猛。有感情地读一读，读出河水的凶猛。你能试着把河水的凶猛读出来吗？ 这样的河
7、水人人见了都会害怕。 “妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？朗读小云雀的话，体会小云雀心情，读出害怕的语气。 为什么会这样？指名答复云雀妈妈叹了一口气：“唉，上游的森林被砍光了，森林水库没有了，到了汛期，大河里的水就会泛滥成灾。 读出云雀妈妈的无可奈何和伤心。 出示：“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？ 小云雀的问题你能答复吗？用自己的话来帮小云雀讲解讲解，同桌练习说一说。指名说 出示：挡住雨水吸收雨水储存雨水【设计意图：抓住直接写森林作用的段落，引导学生亲自触摸具体的语言文字，具体理解森林的重要性，使学生的感性认识不断深化，使感情得到升华】 课堂练习：学用“可以也可以写话。 1森林是一个
8、巨大的宝库，它可以_，也可以_。 2书是人类的好朋友，它可以_,也可以_。 看完大河，小云雀知道森林实在是太重要了，相信你们也有同样的感受，因为它可以防洪、蓄水说话练习：“森林实在太重要了！因为板书：防洪蓄水(3)飞到居住的森林离开大河，妈妈和小云雀又回到了森林里。出示：一组优美的森林图片 森林里，空气清新，鸟语花香，花团锦簇，郁郁葱葱，怎能不令人向往呢？小云雀感觉怎样？太凉快了。 为什么小云雀的家会这么凉快呢？我们们一起读读云雀妈妈的话，探究其中的奥秘。同桌读第13自然段 出示：森林是一个巨大的空调器 为什么说森林是一个巨大的空调器？夏天凉快些，冬天暖和些 因为森林森林能够调节气温，难怪小云
9、雀要说：森林是实在是太重要了！5.课堂练习小结：根据课文容完成填空：出示：因为森林实在是太重要了，它可以，可以，也可以，所以云雀发自肺腑地说要让沙漠重新变成绿洲。6.其实森林的作用还远不止这些，同学们通过搜集资料发现森林还有哪些作用？指名说教师也搜集了一些森林的作用我们一起看一下。出示：1、人类的资源宝库；2、庞大的氧气制造厂；3、良好的吸尘器；4、卫生保健医生；5、绿色的隔音墙； 【设计意图：通过朗读、想象、补写课文空白、谈感受，使学生的心灵一次次得到震撼。使教师的情感、学生的情感、文本所蕴涵的情感互相碰撞与交流，从而唤醒学生对生活及生命的热爱，层层深入地理解保护环境的重要性，渗透科学开展观
10、，掀起学生学习的高潮，让课堂真正成为充满活力的生命课堂。】 四、拓展延伸，提高环保意识 1.过渡：刚刚，我们一起和云雀看了漫天飞舞的黄沙、目睹了泛滥成灾的河水，也感受到了森林实在太重要了！走，我们一起去植树，把沙漠变成绿洲，这不仅仅是小云雀和他妈妈的心愿，也是你、我、他共同的心愿。希望大家从小做起，从身边做起，做一个环保小卫士，保护我们共同的家园大自然，让我们能在绿意盎然的世界里安康、快乐的生活。 2.同学们，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？ 【设计意图：通过总结森林的重要性、交流说话等方式，让学生把所学知识与生活实际联系起来，把课本知识前后联系起来，让学生潜移默化地受到
11、思想熏，并将本课获得的知识化为自己的思想认识，再落实到实际行动中去。】板书设计： 【设计意图：这是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性。板书从课题出发，让学生一目了然地知道森林的作用和云雀的心愿就是让沙漠变成绿洲。】练习设计：1.把反问句改成述句1森林不就是一座大水库吗？ 2难道森林不是空调器吗？ 2.说“森林实是太重要了？用因为所以写下来。教学反思：这堂课我采用了三基四步教学模式进展整个教学活动的。在学法上，以学生自主探究性学习为主，合作学习为辅的形式，合作有生生互
12、动，师生互动等不同的形式。为了到达读懂课文的目标，这篇课文的设计，注重语文教学的规律，表达了语文教学的特点：一是以读为本，从感知、感悟，到体会理解，充分地读。二是表达文章整体，理解重点，体会文章的思想涵。三是以学生为主体，把学生当做学习的主人，课堂上充分表达学生的自主学习，自读自悟和讨论、交流，同时表达个性化阅读的差异。本文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需作过多分析、讲解。因此，教学时就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就可以很清楚地感悟到了。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天、“乱砍滥伐，依据提示语“埋怨、“心疼练读课文。在学生读书时
13、，我还充分运用多媒体课件，出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨、“心疼，从而体会到森林的重要。在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应该感它，保护它，不应该破坏它，砍伐它。透过这些精彩的答复，可见学生通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。但是，因为自己对三基四步的教学理论研究尚浅，对新课堂教学的体会还不到位，所以在这堂课中还存在着许多的缺失或缺乏，如：朗读指导还不到位；评价语言单调等。这还需要在今后的教学中加强学习和提高。 /
