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1、新课改下如何上好数学讲评课湖南省郴州市安仁县宜溪学校 谭贻杰（邮编423600 电话13875597095）作者简介：谭贻杰，郴州市安仁县宜溪学校教师，教务处副主任，年级主任，中教一级，安仁县十佳教师, 郴州市中小学教学能手, 郴州市教学比武一等奖获得者，多遍文章发表在少年智力开发报、新课程教育探索等省、市刊物上。【摘要】新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，在考试之后，往往需要把评价的结果反馈给学生，这就需要试卷讲评，讲评的关键在于“评”，既要评“不足”，又要评“方法”, 还要评“教训”。关键词：小组自纠 评价矫正 小组交流 大胆展
2、示数学讲评课是数学教学的一种重要课型，教师每学完一章都要对学生进行过关检测，期中、期末还要进行模拟测试，传统数学讲评课教师是逐一对试卷进行讲评，就题论题，往往眉毛胡子一把抓，平均分配时间，这样没有针对性，学生注意力容易分散，课堂教学效率不高。如何进行有效讲评，尤其是新课改下学生素质参差不齐，这是我们每一位一线教师面临的问题，笔者经过多年的实践谈谈自己的看法和做法：（一）统计数据，反馈信息讲评前，教师要对学生试卷进行周密分析、统计，本次测试学生总体分数如何，各分数段的比例，中下生的比例，填空、选择、解答得分率如何, 一帮一等帮扶对象成绩如何等等，上课时把这些情况反馈给学生,使学生对照自己既看到自
3、己的长处，也看到自己的不足，找出差距，树立今后努力的方向。（二）展示解法，辨析正误教师对错题率高，思维混乱的题进行重点把脉，教师要对这些题自己重新做一遍，逐一查看错误原因并进行记录，对而不全或会而不对的解法进行归纳整理，找到“通病”和典型错误，从深层次分析错误的原因，写在小黑板上或制作PPT用多媒体演示，在课堂上展示给学生。（三）小组自纠，评析矫正试卷发下去以后，学生每个个体自己先进行分析，重点放在错题上，对自己能更正的题写出错误的原因，找到改正的办法，小组内设专人检查。对自己不会做的题要在小组组长的组织下召开专门会议,对本小组内出现的错题进行分析，找出错在哪里，为什么错了，怎样做使解题更规范
4、，条理清晰起来？那种解法更简便？还有没有更好的解法？应该怎么完善其解法，怎样使其步骤规范、条理、清晰等等。（四）小组交流，大胆展示通过前面的思考、讨论、辨析，鼓励各小组大胆发表自己的看法和体会，重点把本组解决不了的问题写在黑板上，教师鼓励其他组成员上黑板尝试解决，对能帮助其他组解决问题的组给予小组加分，提高他们的积极性，对于所有同学解决不了的问题教师进行重点讲评。讲评时教师还要强调a.该题目的编制意图和特点,题目要考查的知识点；b.如何审题,怎样找到解题的突破口；c.如何合理表述、规范的写出解答过程，如何采中得分点，尽量多得分；d.该类题的关键和规律。评，一是评出现错误的原因；二是评出现非知识
5、性错误的原因，特别是一些非智力因素的影响如审题、表述、书写等；三是评出现解题能力不足的原因，克服一听就会、一做就错的局面，解决不是不知道，而是想不到的问题；四是评解法的优劣，让学生体会到简便的解法不仅省时省力，而且可以减少出错的几率，是隐性得分，是能力强水平高的表现。通过讲评，培养学生良好的解题习惯，达到举一反三，融会贯通的目的。（五）小组竞赛，巩固提高教师把课前制作的PPT或小黑板再拿出来让学生巩固复习，围绕知识、技能、方法、思想和能力从多角度、全方位设计一组或几组该题型的强化练习题，注意此类问题的变式和开放，鼓励学生先独立思考, 然后小组交流, 互批互改。让学生主动发言指出板演中的正误、优
6、劣，并比较解法，各小组开展比赛，对优胜组给予加分，然后教师进行必要的讲解和归纳总结。这样能帮助学生全面查漏补缺，拓宽知识，深化理解，提高知识的应用能力。（六）课堂小结，规律提升通过前面几个环节的探讨，学生对本节课所学的内容有了较深刻和较全面的理解和掌握，教师要引导学生反思，对知识点进行整理，对规律进行总结，对思想方法进行提炼，形成能力，尽量由学生多做多说，多交流，教师主要起到启发引导作用，切记不要把自己的认识强加给学生。实践证明，引导学生反思与总结，不仅能有效地纠错防错，而且对于升华其解题能力具有事半功倍之效。（七）小组捆绑，互相提高成立专门记分小组，小组实行捆绑记分，为鼓励小组互帮互助，真正
7、落实“兵教兵”、“兵强兵”，对每次测试制定捆绑加减分：根据90100分，8090分以上的人数给予加分，并直接加给该小组，对低分超过规定人数给予该小组扣分，并在小组内开展一帮一活动，由组长统筹安排，全期制定计划、奖惩方案，确定对象、科目、时间等。定期对帮扶对象的作业、测试卷、相关练习进行讲解，督促，定期向老师汇报，全期各组进行总评分，表彰优胜小组和优胜个人，以增加学生整体意识和团队意识。总之，数学讲评课应以学生为主体，学生要自行发现问题，自行讨论分析，自行纠错，自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，把培养学生能力作为讲评课的最终目标。教师是组织者、引导者、参与者、合作者，多给学生进一步实践、总结和反思的机会和时间，多让学生快乐而健康的学习。
