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1、爱莲说教学案例一、案例背景本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，并且阅读后肯定有独到的体验，可引导他们表达出来。二、各智能训练的教学设计与要求语文活动：有感情地朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述看到的多媒体莲花图片。视觉空间：用水彩等颜料画一画课文描写的荷花的优美姿势，将有关莲的相关图片制作成多媒体课件。音乐韵律：寻找并选择合适的民族音乐给本篇课文配乐朗诵。人际沟通：
2、用小组合作朗诵表演表达对课文的理解，合作收集有关周敦颐及其作品爱莲说的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境。自我认识：描述自己学了爱莲说后的体验；用抒情性语言描述看到的多媒体莲花图片；如何认识莲的“出淤泥而不染”；学习本文托物言志的写法，以“我爱 ”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能写出新意。评价方式：评出“最佳朗诵者”、“最快背诵着”、“最佳合作小组”、“收集资料能手”、“小画家”。学习方法：朗诵、背诵、自主、合作、探究。教学手段：多媒体、录音机。教学课时：1课时。三、案例描述1、学生听录音，整体感知课文。2、学生自由朗读课文，讨论、探究、合作并背诵课文。（1）
3、学生质疑，将问题写在纸上。（2）学生分小组研讨质疑的话题。（3）个小组拟定本小组困惑的话题，提交班内研讨。3、学生交换阅读体验。4、拓展延伸：运用托物言志的手法，抓住所说事物的特征，说或写一段话，用自己喜欢的方式，要有创意。四、课堂教学实录（片段）师：学生展示收集的有关莲的诗句及个人莲花画展（多媒体播放）。师：播放一组莲的图片，学生回答问题（多媒体展示）。生：课文中“莲”的句子有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，谁来说说莲具有的特点？生：“莲”生长在污浊的环境中却不受沾染。生：“莲”外表笔直，香气飘得很远。师：如果“莲”让你想到了某类人
4、，你认为这种人具有什么特点？生：君子。书上不是说“莲，花之君子者也”吗？师：君子是什么样的人？生：是品德高尚的人，注释上有的。师：莲有哪些品质？生：从“莲”的外在形象的描写看，把“莲”比喻成“君子”，它不受污浊环境的影响，行为方正，美名远扬。生：他概括出了几点要求，但还不完整，“莲”还仪态端庄，通达事理，从书上“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”和“中通外直”可知。生：我在想，题目提到“爱莲”，作者爱莲的原因是什么？生：前边提到的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”就是。（加以解释）师：文章作者主要写“莲”，为何又提到“菊”和“牡丹”？生：（归
5、纳牡丹与菊的象征意义后）为了烘托写莲，写“菊”正面烘托“莲”，写“牡丹”反面烘托写“莲”。师：隐逸者是隐居的人，菊花开在百花之后，又是隐士陶渊明喜爱的，所以比的很恰当。而作者为何把牡丹比作富贵者呢？因为它色彩浓艳，花朵硕大，唐朝时，成为富贵人的宠物。师：当时社会上爱莲者少，爱牡丹着多，君子少，追求富贵的人多啊！作者有感于社会上追名逐利、趋炎附势的人太多，对他们表示了强烈的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！我们齐备这一节。（学生齐备第二段）学生自己归纳主题。小组探究写法，推举代表补充发言。朗读，交换阅读体验。五、板书爱莲说 周敦颐菊（正衬） 莲牡丹（反衬）（映衬） （君
6、子） 托物言志六、案例评析本节课，我让学生以自主质疑、合作探究的方式学习，学生通过自主学习，自己质疑，积极动脑思维，探索问题的实质，以讨论的方式展开了探究交流，学习的主动性和积极性都被调动起来，学生在探索问题的过程中，将自己体验到的东西拿出来与别人交流，分享，内容已经不仅局限于课文本身，还延伸到生活实践中的事例，延伸到做人的法则，能结合自己的生活实际来谈体验，谈学习本文的感受，他们的情感真实的流露都在一节课的讨论中淋漓尽致地表现出来了。使得自己的“成果”公于众，从中体验到探究带来的愉悦的美好感受，尝到了成功的幸福感，这也使得他们更乐于讨论，乐于交流，乐于发表自己的见解，课堂气氛浓烈，学生积极投入，各抒己见，大胆直言，这是学生乐学而又热情地学习的一种体现，课堂因讨论唤起了学生的求知和探索的欲望，我想，这是本节课的亮点。再者，在拓展延伸上能运用托物言志的手法，抓住所说事物的特征，学生用自己喜欢的方式说或写，能有所创新。
