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1、2007 年初中结业考试生物学试卷分析万州区初中生物中心教研组执笔 眭庆华一、试题的主要特点 紧扣现行初中生物课程标准、考试说明和教科书（北师大版） ；考查的知识 覆盖面广，能力考查点全面；稳中求新，难度适中；注重理解能力的考查；注重 与生产、生活及科技背景的联系；加强了实验、探究性学习内容的考查。1试卷结构稳定，强化基础测试今年是我区初中生物学课改实验年级的第 4 次结业考试，沿袭前 3 次考试试 卷的特点，试卷结构稳定，包括题型、题量、分值，都与往年一样。试题体现了结业考试的性质，强化对生物学基本知识、概念、原理的测试。2突出主干知识，注重能力考查 整个试卷符合初中生物课程标准和考试说明的
2、要求， 既突出了对教材主干知 识的考查，又系统地考查了各种能力。在知识的考查中，突出了对教材中的“光合作用” 、“心脏与血液循环” 、“神 经调节”、“遗传变异”、“生物与环境”、“实验探究”等主干知识的考查。在能力考查中，体现了对阅读理解能力、实验探究能力、观察识图能力、综 合运用能力的考查。3联系学科背景，突出科学探究 今年我区初中生物结业试题涉及的学科背景与学生的生活联系紧密， 增强了 对学生迁移能力的考查力度。如 22 题，联系学生的生活、身体实际综合考查了 “心脏”、“血管”、“血液循环”等知识， 23 题结合具体的膝跳反射考查了反射 弧的组成、 冲动的传导方向等知识， 这两个题对学
3、生迁移能力、 综合运用能力得 到了较好的考查。 19、20题联系了现代科技的发展动向； 24、25 题联系科学实 验； 26、27 题联系了探究性学习。由于试题紧密地联系生活、生产、科学实验 和科学技术发展的实际问题， 凸显了生命科学在当今社会发展中的地位， 全面考 查了学生综合运用生命科学理论解释自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力4设计图表试题，考查应用能力今年的生物结业试题共设计了 6个图表试题，重点考查了学生对图表信息的 理解、提取、处理和图文转换能力。5 添加关键字着重号，体现人文关怀为了防止学生粗心，漏读关键字，试卷的 2、3、10、11、12、16、18、19、 20题在一些
4、关键字的下面都加了着重号， 如“不正确、“正确、“不属于、“属 于”、“不合理”等，这样就可以提醒考生选出符合题意的选项，有效防止因审题 不准不出现的过失性丢分，体现了对考生的关心、爱护，折射出试题的人关情怀。二、抽样成绩统计情况我们在阅卷结束后，分组对试卷进行了抽样分析，采集数据如下：表1 :各题得分统计题号1234567891011121314平均分1.871.070.881.731.420.530.80.941.831.90.91.811.791.18得分率(%)93.553.54486.57126.5404791.5924590.589.559题号1516171819202122232
5、4252627平均分1.71.531.191.841.290.53.144.415.464.822.999.555.44得分率(%)8576.559.59264.522.552.344.154.660.349.879.668表2 :分数段情况统计成绩40以40 - 4950 - 5960 - 6970 - 7980以上最高分最低分人平分段下人数372942343229962661.71表3:各题得分率排序(由低到高)题号206732211825212231417得分率(%)22.526.5404444.1454749.852.353.554.65959.5题号19275162615413129
6、10181得分率(%)64.5687176.579.68586.589.590.591.5929293.5三、学生答卷反映出来的主要情况选择题部分：失分原因主要是由于学生基础知识不扎实，记忆不得法、不牢固，审题能力差，解题无技巧。错误率较高的有：第20、6、7、3、11、8、2、14、17题。第20题选B的有48例，占27.43%;选C的有14例，占8% 选D的有73 例，占41.71%;反映出学生对“克隆技术”以及“遗传的物质基础”没有理解 透彻。第6题选A的有6例，占3.4%;选B的有112例，占64%选C的有11例, 占6.3%;反映出学生对人类特有的条件反射与动物具有的条件反射不能进行
7、正 确的区分。第7题选B的有7例，占4%选C的有91例，占52%选D的有7例，占 4%反映出学生对“耳的结构及听觉的形成过程”掌握不牢固或理解上出现偏差。第3题选A的有43例，占24.6%；选B的有28例，占16% 选D的有28例, 占16%反映出学生对“基因”、“染色体”、“性状”等基本概念及三者的关 系没有弄清楚。第11题选A的有7例，占4%选C的有56例，占32%选D的有13例， 占7.4%；错因是：(1)对青春期发育的特点没有掌握；(2)没有认真读题。第8题选A的有51例，占29.1% ；选B的有11例，占6.3% ；选D的有10 例，占5.7%;错因是：(1)对身体分部不清楚；(2)
8、对主要肌肉类群的位置 不清楚。第2题选A的有36例，占20.6%;选B的有15例，占8.6%;选C的有16 例，占9.1%;错因：没有认真审题。第14题选A的有27例，占15.4%;选B的有18例，占10.3%;选C的有 22例，占12.6%;错因：学生对“导管、筛管的分布，运输物质的种类及方向” 没有完全弄清楚。第17题A的有7例，占4%选B的有20例，占11.4%;选D的有74例， 占42.3%;错因：理解出现偏差，将“自然选择”与“免疫”混为一谈。非选择题：失分的主要原因是对所学知识不够熟练， 不能融会贯通，缺乏认 真读题、看图的品质。错误率较高的有：第 22、25、21、23 题。第
9、22题是一个考查“心脏”、“血管”、“血液循环”的综合应用题，学生完成起来显得比较困难，说明学生对该部分内容没有熟练掌握，不能灵活运用。第 25题是考查学生熟悉的鸡卵的结构及功能，该题失分率高，反映出学生 对“生殖方式”和“发育方式”的理解出现了混淆。第 21题是考查叶片的结构，学生对植物组织的类型不清楚，与“栅栏组织”、 “海绵组织”混为一谈。第 23题是考查学生在具体情景下识别反射弧的结构、 确定冲动传导的方向， 反映出学生缺乏知识的迁移和灵活运用的能力， 不能根据图中标的箭头判断出冲 动传导的方向。四、对今后教学的建议。1强化知识主干体系的构建、核心内容的掌握 初中生物学知识内容较多，课
10、时少（每周只有 2课时），要在有限的教学时 间内完成教学任务是有很大困难的。 因此，建议老师们在教学中，对教材内容进 行必要的处理，去除枝叶，保留主干，重视各主干知识的形成，理清主干知识的 脉络，分析各主干知识的内涵、外延和交汇，充分重视生物主干知识的支撑作用， 以主干知识为支柱，构建知识网络，并强化对核心重点内容的学习，对核心、重 点知识不要吝啬教学时间，放慢节奏、进度，以保证较好的教学效果。2适时对学生进行学法指导 教学，包括教与学两个方面，研究教学法，须研究“教法”，也须研究“学法”， 还要研究“学法”与“教法”的关系，并将二者有机地统一起来。然而由于对学法 的重要性尚欠充分认识，所以，
11、长期以来教学研究一直是教法研究多， 学法研究 少；教师注重自己的教法多，注重学生的学法指导少。要提高教学质量，培养未 来社会所需人才，须大力加强学法研究和学法指导。学法指导包括观察方法的指 导、阅读方法的指导、知识精加工方法的指导、记忆方法指导、答题方法的指导 等。学生有“法”可依后，就会觉得学习生物学是一件轻松、愉快的事情，学习 兴趣会更浓，效果会更好。3提高学生的生物科学素养生物科学素养是公民科学素养的重要组成部分， 是公民参与社会生活、 经济 活动、生产实践和个人决策所必备的素养。（1）注重培养实验和探究能力 培养实验和探究能力是提高生物科学素养的最好的教学策略和方式之一。 在 教学中，
12、一是要先抓好基础实验教学， 重视实验操作的规范性， 让学生明确每个 实验的原理、目的、材料、方法、步骤、操作要领、注意事项及结论，让学生学 会分析实验误差并制定修下措施， 引导学生能够对基础实验所涉及的方法与技能 进行迁移与综合运用。 二是要培养学生具备验证简单生物学事实的能力， 并能对 实验现象和结果进行解释、 分析和处理。 三是培养学生具有对一些生物学问题进 行初步探究的能力，包括确认变量，作出假设和预期、设计可行的研究方案、处 理和解释数据、根据数据作出合理的判断等， 引导学生尝试对实验进行创新设计， 并具有严密性、科学性、可操作性。四是培养学生能对一些简单的实验方案、实 验结果的预测和
13、分析等作出恰当的评价和修订。 教学中要把握实验与探究能力的 梯度和培养的过程性。（2）加强获取信息能力的培养 在教学中，努力创设情境教学，适量命制新情景题目，指导学生学会鉴别、 选择试题给出的相关生物学信息， 并能运用这些信息， 结合所学知识解决相关的 生物学问题的能力， 指导学生能熟练正确地转换表达生物学问题的方式。 在教学 中应密切联系生产生活实际， 关注生命科学发展的新进展， 引导学生用所学知识 进行联系、分析、综合、迁移，理解生命科学在社会进步和科技发展中的地位和 作用，增强对社会生产和生活中所遇到问题的判断和决策能力， 进而培养学生的 迁移能力、创新精神和实践能力。4重视课后习题的讲评讲评课是学生学习过程中的一个重要环节， 教师在讲评过程中要力求精讲精 析，抓住典型的错例，选择要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思 路和方法进行有效的指导和归纳。 只有这样， 才能提高学生的解题水平和应变能 力，讲评课的课堂教学才能达到最佳效果。本次考试中有 3 个选择题是书上的原题， 尽管有些难，但只要我们在平时的 教学中进行了认真讲评，学生应该能够完成。书上的习题，是要求学生掌握的， 学生做不来，说明老师没有进行评讲或者没有讲细、讲透、讲懂。因此，要重视 课后习题的辅导与讲评。#
