《小学低年级英语的阅读教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级英语的阅读教学（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小学低年级英语的阅读教学 川大西航港实验小学 黄红 阅读是学习英语的主要任务之一，虽然我们并没有要求低年级的孩子能够通过学习而读课文中的句子，可是我们必须锻炼他们阅读的习惯，培养他们阅读的兴趣。因为在英语学习的起始阶段，激发学生的英语阅读兴趣，养成英语阅读习惯，不仅为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下坚实的基础，更能使他们终身收益。我以下面这篇阅读课文来举例说明如何进行低年级的阅读教学。Picture1 Sam: Look, Daming! Whats that?Picture2 Daming: Is it a dog? Sam: No it isnt.Picture3 Sa
2、m: Is it a fox? Daming: No, it isnt.Picture4 Sam: Is it a monster? Daming: Yes, it is.Picture5 Sam and Daming: Help!Picture6 Sam and Daming: look! Its a kite. Lingling and Amy: Hello, boys! (选自新标准英语第一册，Module 8, Uint1“Is it a dog?”)第一， 如何引入阅读教学。作为阅读教学的开始，导入部分起着至关重要的作用。学生们通过参与导入部分的活动，可以对新学课文有一个初步的印象，
3、也可以对以前所学的知识进行复习和梳理。一般情况下，我们可以采用轻松有趣的活动来导入，比如：儿歌、简笔画等。有韵律的儿歌或者动听的歌曲会激发学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生把所学的内容记得更加的牢固。在寻找相关的资料时，一定要找与课文相关的内容，并且要朗朗上口，易学易懂，如果没有办法找到的话，也可以自己编写。我们还可以复习已经学过的内容，温故知新，为新学的内容做一些铺垫。我们还可以以课文中的关键词或者重点句型为突破口，采取各种活动强化学生对知识点的掌握。这课当中，出现了几个动物单词，有必要让他们复习一下。当然复习同时也要为这一课中的重点知识“Is it a”做铺垫。在复习动物单词的时候，可以
4、采取话简笔画的方式，画上的轮廓也不要画完，让学生猜是什么动物。这样，既可以复习“Whats this/that?”和动物单词，还可以引入句型“Is it a”第二，如何进行阅读教学。（1） 单词教学的策略。 本课的新单词并不多，可是怎样才能让他们牢固地记住它们呢？我们可以设计一个猜单词的游戏。教师先用简单的句子来描述该事物的形象，同时可以配上一些动作，然后让学生根据老师的描述和动作来猜这是什么事物。如：猜单词“monster”,教师可以这样说：“Its ugly. It has big mouth, big brown nose and big yellow eyes. Whats this?
5、”(教师在描述的时候，一定要做相关的动作，因为学生的词汇量有限。)也许有人会说，这样会不会增加教学的难度？课文都还没有掌握好，就去做这样的活动，学生能行吗？其实，小学生的模仿能力特别的强，只要你说到位了，做到位了，他们肯定能够理解。我曾经听过一位外教上的课，她教的是动物单词，但是并不是只为了教单词而教，而是将单词和句子放在一起教，如Monkey, it eats bananas. Panda, it eats bamboo.刚开始我还想过，这对于才上了一个月英语的一年级的孩子来说，是不是太难了，他们肯定没有办法掌握。可是，最后的结果让我大吃一惊，他们不但掌握了五个动物单词，还掌握了与这些单词相
6、关的句子。（2） 学生的词汇量如何扩大。 要学好英语，如果没有词汇，就不能成其为句，更谈不上篇章，因此掌握词汇是基础。新的课程标准明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。阅读材料中的词汇和短语就如同建造房子的砖瓦，没有砖瓦无法建成高楼大厦，那么没有相当量的英语词汇，阅读英语也是无法进行的。所以要提高阅读能力，我们就得让学生学会积累词汇。课堂上的识记是必不可少的，而对于低年级的孩子们来说，要让他们自己去阅读其他的材料是不怎么可能的，这该怎么办呢?当学生都能够将课文中的知识掌握了的时候，应该采取一些活动来拓展他们的思维。比如，可以让他们想象图
7、片上的内容是在哪儿发生的，课文中的人物还会说些什么话，结局还可以是怎么样的，这个时候，老师可以给他们提供相关的单词，这可以锻炼学生的推理和创造性思维的能力，还能增加他们的词汇量。（3） 学生朗读能力的提高。低年级的阅读材料相对而言都很短小，而且带有角色的特性。适度的，声情并茂的朗读和背诵可以激发学生的阅读兴趣，并且在他们听和读之中，英语语感也随之得到了培养。在教学本课的时候，我们可以只给孩子们出示图片，然后播放录音机，让学生在听的过程中指着所读的图片。在让他们听第二遍地时候，让他们说出图片上的人物说了哪些话。这样既可以训练他们听的能力，还能训练他们说的能力。另外，角色对话的重点朗读能使学生身临
8、其境的去感受，从而加深对内容的理解。让学生分别扮演Amy, Daming, Lingling, Sam，然后再配合一些相应的动作，进行角色表演，这样不仅可以活跃课堂气氛，还可以锻炼学生的口语交际能力。第三， 如何处理相关学习内容。 所谓学习内容就是“教”与“学”的材料，教学活动就是以它作为师生之间的媒介而开展的。但学习内容仅仅是达成教学目标的中介，它只是起着参照物的作用。在阅读教学中，我们要针对学生的个体差异而对内容进行适当的选择和处理，使教学真正满足学生学习的需要，为学生主体性的发挥创造条件，为学生的自由发展留下一个空间。就像这课当中的内容一样，新单词只有三个，句型也只有一个，我们可以将内容
9、增加一些，就以上面所提到的那一点的形式，由易到难，逐步深入，同时还要考虑学生学习兴趣的一定的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的学习兴趣逐步提升。其次，我们还要增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化。在呈现增加的内容的时候，我们可以合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加的直观而富有情趣。可是这些增加的阅读材料该如何选择呢？首先，要选择与教学内容相关的材料。在学习这课时，我们可以适当的增加一些相关的图片，比如公园、其它动物、在公园中可能有的事物的图片等，我们还可以适当的增加一些描述性的语言。比如，在学习第一副图的时候，我们可以声情并茂地说：“Tod
10、ay is Sunday. Look! They are Daming and Sam. They are in a park.”还可以问学生他们到了公园会做什么事情，让学生学着用简单的语言来描述每一副图片。最后教师将所有的语言集合在一起，形成一段与本课有关的短文。然后，要选择学生感兴趣的内容。本课中有动物，有学生喜欢玩耍的游戏，我们完全可以选择一篇与之有关的短文（配有相应的图片），让学生学习更多的知识。比如，下面有一篇:Picture1: Its a cat. Look! Its eating fish.Picture2: Its mother is coming.Picture3: Oh!
11、 The little cat and its mother are playing the ball. They are happy.Picture4: Look! Whats that? Another little cat wants to play with them.（这个时候可以让学生用所学的句子猜测这只猫是谁）Picture5: Oh! The cat is Amy.在这篇课文中，有很多的单词和句子都是学生不能立即理解的，但是只要老师配合图片和相应的动作，要让他们知道每句话的内容也并不难。我们不会要求孩子们能够读补充的所有的内容，只是为了增加他们的词汇量，提升他们阅读的兴趣。如果
12、能经常这样锻炼他们的阅读的话，我相信我们的学生在到了高年级的时候，他们能够轻松愉快地阅读英语课文。最后，要选择贴近学生生活的内容。这方面的内容我们能找到很多，我们可以拍一些学生的生活照片，根据他们的照片来编写一些句子，或者让他们根据自己的照片说话，老师再写下来，这样的方式可以让他们觉得学习的内容就是我们生活中能够运用的，还能不断提升他们读的兴趣。我们还可以放一些多媒体课件，这些课件通常是孩子们在生活中的情景再现，同样，要让他们先交流，教师再呈现短文。其实，这样的练习，就是体现了从词到句，从句到篇的认知规律。总的来说，阅读就是要让学生学会在篇章中理解单词的意思，学会根据篇章中的线索进行合理的推算。低年级的阅读教学，就是要教会学生学会在图片中，在动作中理解单词的意思，学会句型在生活中的运用，学会如何想象每篇阅读的结局。这样的训练是长久的，我们需要长期的努力工作，争取让孩子们以后能够主动学习英语，能够更有兴趣的去读很多的英语小短文。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
