主题活动创设

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑主题活动创设 主题活动创设 环境与主题是密不行分的，环境是为主题而创设的，而主题必需依靠环境才能更深化、详细地开展。主题背景下的环境创设，向我们老师提出了更高的挑战，需要我们不断的反思。 案例中老师为主题活动的开展创设的环境，看起来特别喧闹，墙饰资料琳琅满目，美工区、建构区、表演区等都有关于动物的活动。然而结果却发觉幼儿探究的爱好和表现的欲望并不强。为什么主题环境的创设缺乏生命力？我认为可能有以下几个方面的缘由： 第一、老师创设的主题环境是否适合本班幼儿的已有阅历？ 应当说动物是幼儿喜爱的也是他们感爱好的，更是我们幼教工常常借来开展活动的主角。故事中有动物，

2、嬉戏时离不开动物，就连教学活动中也要涉及动物。幼儿在日积月累中慢慢对动物的熟悉越来越多，到了大班，他们对动物的已有阅历积累了多少？对哪些动物是感爱好的？这些都应当在主题活动开展之前要事先了解的，这样才能选择一个点深化挖掘活动价值，才能有的放矢的开展相关的活动。 其次、区域活动的生成是否给了幼儿自主权？ 从案例中可以看出老师创设的主题区域活动都是预设的而非生成的。我们知道区域活动的内容最终是为了支持主题活动的开展的，当预设的内容幼儿不感爱好时，那么在肯定程度上就阻碍了主题活动的开展，区域活动将变得毫无生气。所以区域内容应当在活动开展的过程中结合幼儿进展状况和爱好需要渐渐生成出来，应当发挥幼儿的主

3、体性，鼓舞幼儿乐观动脑，共同创设。老师不应包办代替，应当还给幼儿自主权，真正成为幼儿活动的支持者、合、引导者。 第三、材料的投放是否考虑幼儿的力量进展？ 材料投放是创设主题环境的重要前提，材料供应是否相宜是关系幼儿乐观探究的关键。那么假如在美工区只投放几张纸几支蜡笔让幼儿画动物，投放几盒橡皮泥让幼儿塑造动物；在建构区投放几只毛绒动物让幼儿搭建动物园；在表演区投放几个动物头饰让幼儿表演动物，那么这是远远不够的，这样的主题环境的确有走形式之嫌，完全没有考虑到幼儿的力量进展。我们投放的材料除了要考虑与主题内容相结合，更要考虑幼儿的力量进展。对于大班的孩子更要供应一些具有挑战性的操作材料，激发幼儿主动探究，让环境与幼儿互动起来，让幼儿充分体验主题活动带来的乐趣。 第 1 页 共 1 页