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1、拼音教学教学反思拼音教学教学反思作为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我细心整理的拼音教学教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。拼音教学教学反思1在gkh的教学中，我依据低年级学生自制实力差，思维形象详细化的特点，主动合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学，创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样支配教学的：一、以到拼音乐园为由复习旧知，导入新课。二、创设情境，以卡通形象出示三位声母挚友gkh，为课堂营造宽松和谐的气氛，激发学生学习爱好。三、嬉戏挚
2、友，学习gkh的三拼音节。四、出示变静为动的课文插图，让学生看图说话、讲故事。总而言之，整节课我始终本着“让孩子在轻松欢乐的氛围中学拼音”，紧紧围围着“趣”绽开教学，抓住每一个学生的闪光点刚好赐予确定，让他们感受胜利的愉悦。但事与愿违，当然胜利之处也不是没有，如：第四部分，看课文插图，学生能爱好盎然地把看到的东西说成一个完整的句子，连成一个美丽的小故事，大大提高了学生的口语表达实力，又培育了学生的审美情趣。可是让人困扰的是：当我用情景童话故事告知孩子们什么是声母，什么是韵母，什么是介母后，我先让他们听课件的读音，然后告知他们拼读的方法，再教他们拼读几遍以后，全班一起读。我自己感觉良好，以为不会
3、有什么问题了，没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分，而且混淆非常厉害。于是，我又让孩子们看我读时的嘴形，让他们知道，最终拼读出来的音的嘴形应当定位在最终的一个韵母的嘴形上，并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后，我想这次该没问题了吧？但经过抽读，发觉大多数孩子的读音好多了，可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起，通过小老师教读，听课件读音，嘉奖，做嬉戏等方式，仍旧有不会读的孩子。究竟该怎么办呢？莫非下课给他们补课吗？这可不是我的风格。看来，下节课的时候，我得从上课的最起先就从这些学习困难的孩子考虑，多给他们时间，多盯着他们是否仔细听讲，争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年
4、级就产生依靠思想，觉得上课不会了还有下课时间。拼音教学教学反思2这课的三个韵母是复韵母的最终一课了(严格的说,er不是复韵母,而是特别韵母)。教学时相对第9、10两课要轻松一些。但er的发音的确又是最难的,两个课时下来,真正驾驭的并不多。不过,孩子们还是学的很仔细。在教学中“ie”的过程中,我请大家拼读di,”你们会叠什么?以此引出句子“课后,大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃,好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比较好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学,我先问学生“你望见过飞机吗?飞机是什么样子的?”这个问题学生很感爱好,大家的留意力立即集中起来,有时候,老师
5、一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩,更有助于维持课堂秩序。学生听见感爱好的问题,立即会回过神听老师同学讲课,这也是老师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找,小挚友除了叠飞机,还做了什么?在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的实力,这里我只是请大家自己读,其实可以大家合作探讨一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏,学生拼老师出示的音节,然后把动作做出来,在做动作时,其实就是结合了课中操,满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写,“课后,大家一起_,_,_,好玩极了。”这个想法是好的,但是一下子请学生说,他们不能说出三个活动那么多,有
6、的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程,可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动,然后四人小组说说,来填填这个句子。这样事先分层次的学习了,后面再请大家说句子效果会志向得多。由于前面的时间太长了,er的教学虽然引入的不错,但学生已经没有精神来学习了,感觉学习er比较匆忙,学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法,请孩子自己说儿话音,这对于孩子来说太难了!今日总体我觉得过度连接比较自然,但是教学内容的支配上可以再作适当调整,不能忽视任何一个新拼音的教学。拼音教学教学反思3拼音在识字阅读和说好一般话中有着举足轻重的作用，是帮助孩子识字和学习一般话的有效工具，尤其对小学低年级儿童
7、学习生字、词具有更主动的作用，能帮助儿童相识口语中熟识的生字、词。在人起先接触、学习汉字之前，已积累了相当数量的口头语言词汇，利用汉语拼音的中介作用为学习文字供应帮助，使孩子不断的增加识字量。拼音的作用如此大，然而拼音教学在小学阶段是特别繁琐和枯燥的，对刚入学的孩子来说简单感到厌倦。为了改善这一毛病，我尝试了一下几点拼音教学的方法，并且取得比较好的效果。一、引入嬉戏，创建轻松开心的学习氛围。小学生一年级的孩子刚刚从幼儿园进入小学，不能立刻适应小学的课堂，而且孩子的有意留意也许在15-20分钟，过了这个时间段，孩子简单出现疲惫，我们应当充分利用好课堂的有效时间进行教学。一年级的拼音教学比较繁琐、
8、枯燥但是其地位却很重要，假如能把孩子在幼儿园时就特别喜爱的嬉戏带入课堂，不仅可以消退孩子的疲惫，还充分利用时间提高学习的效率。譬如初学拼音老师检查学生的学习状况，利用“开火车”的嬉戏让学生感觉是在做嬉戏而不是学习，学习的效果就比较好。老师宣布嬉戏起先，老师和学生做车轮滚动的动作，师问：“火车火车往哪开？”生答：“火车火车往这开。”接着回答问题。火车断了就做车轮滚动的动作：“轰隆轰隆往下开。”学生的爱好就会比较大，老师可以全面检查学生的状况。二、编儿歌、故事讲授教学内容，激发学生的热忱。孩子从小就起先听故事，背儿歌，将拼音的内容编程故事和儿歌，将抽象的字母转化成孩子生活中常见的事物，孩子简单读和
9、记，符合学生的思维特点。譬如教学j、q、x时编儿歌可以形象的表达字母的形态，“像个鱼钩jjj，左上半圆qqq，一把大叉xxx”这样字母就朗朗上口，学生简单记住。再如j、q、x与相拼省写两点的规则，可以利用儿歌也可以利用故事。儿歌就是：“小u小u真稀奇，从不和j、q、x交挚友；小小真有礼，见到j、q、x抓紧脱帽行个礼。”。还可以给孩子讲故事，小挚友们你们看bp带着o玩得多兴奋啊!小望见了也想去玩，可追不上他们，急得大哭了起来，j、q、x在路旁听见了，赶忙过来说：“小小你别哭了，假如你立刻擦掉眼泪，我就带你一起去玩。”小听了赶忙擦干眼泪，脱掉帽子，拉着j、q、x的手高兴奋兴地出去玩了。小挚友们假如
10、你们在路上遇到与j、q、x在一起的小你们还相识吗？请小挚友们认读小与j、q、x相拼的音节。你们看他们玩得多开心，小u也想来加入了，但是j、q、x发觉u和脱掉帽子的小很像，就说：“哎哟，我老了，眼睛不好啦，你们两个太像了，小u你还是去找别人带你去玩吧！我就只能带着小了。”在整个教学过程当中，我运用故事不但激发了小挚友的爱好，还有效地加深了小挚友们对于j、q、x与相拼时上两点省写规则和j、q、x不和u相拼的规则的认知，突破了教学难点。三、满意孩子剧烈的表演欲孩子的天性贪玩好动，不仅喜爱听故事，做嬉戏，还喜爱仿照，擅长表演。要使乏味的拼音教学课堂轻松起来，就要让孩子宠爱仿照、宠爱表演的欲望得以表现。
11、设计一些动作和表演的情景，让孩子在活动和表演中学到学问。譬如学习四个声调符号一课，可以让学生带上标有声调的帽子，老师或学生念四声让学生表演四声的动程改变，不知不觉四声在学生的脑子里留下了深刻的印象。学生喜爱仿照，特殊是喜爱仿照老师，可以利用学生的这一心理特点，让领悟实力比较快，发音精确的学生当小老师，提高学生学习的爱好。在学习上孩子的领悟水平参差不齐，有高有低，但是每个孩子都有表演的欲望，为了使自己的表演欲望得以实现，学生的学习干劲就会更高，学习效果也更明显。拼音教学是一项长期、艰难的教学任务，努力提高学习效率是我始终努力的目标，在以后的教学中我会不断的探究和改进。拼音教学教学反思4对于教拼音
12、一点阅历没有的我来说，刚开学的那段时间是苦痛的也是无奈的。面对着一张张天真烂漫的脸，我心里很是着急，刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，这对于学习拼音来说可是大忌。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？我为此始终在摸索，始终在努力，下面谈谈我几点拙见：一、听故事学拼音比如在学习韵母“aoouiu”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：冬天来了，好冷啊，小挚友都穿上
13、了棉袄在黑板上出示o，我们小挚友也来读一读，（就在这个环节中渗透o的读音，练读o）。可是有些小挚友却不怕冷，他们来到小河边，脱了衣服就跳下去游泳了（出示iu，大家来学一学，在这个环节中渗透iu读音，练读iu）。海鸥望见了，连声叫好，小挚友们真英勇（出示ou，教学ou）。真是一群英勇的孩子啊！在读准了aoouiu以后，再让学生相识拼音字母头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了ouiu及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。二、做嬉戏学拼音以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如猜一猜（看口形猜韵母，
14、依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了）拔河竞赛（难的字母写在黑板上两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、动动手学拼音学习拼音的过程中，还可以让学生用自己做拼音卡片学习拼音，摆字母，用橡皮泥来捏捏字母等
15、，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就在我们的身边，在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、多阅读学拼音在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首儿歌自己去拼读，自己去背诵；还让学生试着用音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。教学是一门艺术，没有最好只有更好。在教学拼音的过程中我体会到的是辛酸，是等待，是无奈，是希望，是动力，是成就，是欣慰今后我肯定接着努力，把拼音教得轻松，教得扎实，教得出彩。拼音教学教学反思5一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，特殊是这节课三拼音节的难点。语文课程标准实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。爱好是学习的基础，拼音教学如脱离现实生活，学生不太
