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1、小学语文口语交际：安慰说课稿及教学反思一、说教材本节口语交际课旨在引导学生对生活中需要帮助的人进行安 慰,是对他人孤独、困难、痛苦或碰到困难时而做的友善的交际行为， 属于日常人际间的情感生活。它既是实实在在的“生活事件”，又是 紧迫的“生活需要”。这个话题有助于引导学生联系自己的生活实际， 体验关爱他人、帮助他人的快乐。二、说学情本单元口语交际的话题是“安慰”。这一话题正好来源于学生的 生活，有助于引导学生联系自己的生活实际，在别人不顺心时，懂得 设身处地地理解别人的感受，选择合适的方式进行安慰，从而体验关 爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。三、说教学目标1. 培养学
2、生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说安慰别人的话。2. 学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3. 感受安慰的快乐，能在生活中具有主动安慰他人的意识。四、说教学重难点培养学生安慰他人的意识，运用恰当方法学会说。五、说教法学法1、创设情境法：语文课程与标准中明确指出：口语交际是听 与说双方的互动过程。教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采 用 大量讲授口语交际的原则、要领的方式。因此在上课伊始，我引 入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口 语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。3、以评促说法、以导助说法：通示
3、评价引导，与学生双向互动 引导学生掌握说的技巧，增强说的自信。六、说教学过程：板块一 回忆往事，引出话题1. 提问：同学们，回忆自己的生活，你遇到过不顺心的事吗？（学 生自由发言）2. 引入：在我们的生活中，每个人都会遇到这样那样的烦心事， 当我们伤心难过、烦躁焦虑、迷茫困惑时，如果有人出现，安慰我们 一下，我们的心里一定会好受很多。今天我们口语交际的主题就是“安 慰”。板块二再现情境，探究方法1 .出示教材上的三个情境，引导学生交流从这三个情境呈现的 内容中了解到了什么。小峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。 小丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。小冰把妈妈送给他的生
4、日礼物一块手表弄丢了，他好心疼。2. 引导学生根据泡泡中人物的话语进行思考，了解人物的心情 以及产生这种心情的原因。从第一个情境小峰的话“都怪我”可以看出小峰内心十分自责，“我要是没摔倒就好了”说明了自责的同时，他的心情是沮丧、难过 的。他沮丧、难过的原因可能是觉得愧对班集体，也可能是担心班里 同学责怪他。从第二个情境小丽的话中两个“不想”表达了她内心对好朋友的 恋恋不舍，从她的不舍中可体会到她不愿搬走，心情特别难过。从第三个情境小冰的话“特别喜欢”“好心疼啊”，能感受到他因 为丢失了自己特别喜欢的手表而心疼、难过。3. 通过提问引导学生设身处地地体会人物的心情：你有过类似 的经历吗？假如是你
5、遇到这样的事，你的心情会怎样？（学生自由发 言）4. 如果此时你就在小峰身边，你想怎么安慰他？（学生尝试用合 适的方法安慰，其他同学点评）5. 回顾过程，总结方法。用语言进行安慰时，开头可用上“不要难过、不要伤心、不要自 责”等词语，然后可说一些表示同情、鼓励的话，也可适当提出一些 合理的建议。可借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。如一个拥抱、一个 “你很棒”的手势。板块三 角色体验，模拟安慰1. 同桌任选一种情境进行安慰，一人是安慰者，一人是被安慰 者。然后同桌互换角色模拟安慰。模拟完成后，同桌间根据交际内容 进行交流。被安慰者说说通过对方的安慰，自己的心情是否有了改善, 并且可以对安慰者
6、提出改进建议。安慰者可以主动思考，说说自己还 有哪些地方可以做得更好。2. 抽取三组同桌在全班模拟安慰。全班共同交流、反馈、评价。3. 小结：安慰别人，方式有很多，无论哪一种，只要从对方的 角度考虑，语言具体，真诚地关心他人，就是最好的安慰方式。板块四自由练习，多向互动1. 过渡：成长的道路上，每个人都会遇到不顺心的事情，现在 就让我们敞开心扉，安慰别人。2. 分小组确定安慰话题，互相练习安慰。3. 各小组分角色表演。板块五 课堂小结，语言发展小结：同学们，人生的旅途并非都是一帆风顺的。安慰，如同涓 涓细流，会滋润我们的心田。受到别人的关爱是幸福的，给予他人安 慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香
7、气让我们用真心，用真情去帮助 那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身 边的人都快乐、幸福！七、板书设计八、教学反思（一）、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1. 创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际课中，教 师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景，如“实物演示” “渲 染音乐” “表演体会” “语言描述” “生活情境”等，激发学生 想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。2. 注重参与，多种互动形式交流。（1）生生互动。口语交际课 的生生互动多以小组合作形式进行。在口语交际中，把优、中、差生 按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使
8、人人都有机会练 说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共 同提高。（2）师生互动。在师生互动中，教师应特别关注那些平时不 善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多 给他们自信心，鼓励他们积极参与。（3）群体间的互动。群体间的互 动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式， 既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合 作精神及集体荣誉感。3. 激活思维，促进创新和想象能力的发展。发展和创新是新时 期教育的主题。想象是创新之母，给学生提供空间大胆想象，然后进 行口语交际，既有利于创新思维能力的培养，又锻炼了语言表达能力、 想
9、象能力的发展。比如在这次安慰的口语交际训练中，我就故意 在学生交流的过程中设置了关卡，提高了交际的难度，引导学生从多 角度进行劝说，培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后，我 又叫学生从生活中提取事例，进行交际，让交际面更宽。（二）、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽 可能符合学生的最近发展区，让他们能通过自己的努力或与伙伴合作, 找到最佳解决问题的办法，这样学生才能享受到成功的喜悦，才能让 他们始终保持浓厚的兴趣。（三）、不足之处1. 我在调控课堂时，没有掌握好时间，应该在安慰的环节中，多 展示一组同学。2. 从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话 缺乏条理，随意性大，我应该及时加以引导。（四）、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：多多鼓励学生表 达，不管表达得正确与否，关键是激发学生的表达欲望，长此以往, 会极大的提高学生的口语交际能力。
