冶金小学三年级语文导学案

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1、冶金小学（ 语文 ）学科导学案领导审核： 班级： 三 备课人： 周春红 学生： 组别：课 题1.燕子学习目标1学会本课“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、赞”14个生字及“聚拢、偶尔、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目，培养热爱大自然春天的思想感情。4学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。积累好词佳句。重难点 预测让学生通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。学习作者由近及远细致观察的方法及拟人、比喻等的表达方法。知识链接本节课的知识主要是本册课

2、本，本课主要要求学生学会用：资料库:(相关知识) 郑振铎（18991958）我国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家、时间预设40分钟学法指导预习，讨论，解答疑难.操练，当堂训练。课 堂 流 程 及 设 计一.检查学生对本节课的预习情况二.出示学习目标1初读课文，标出自然段，划出生字词。2.读准生字字音，记住字形，并初步联系上下文理解词意。3搜集相关燕子的图片或文字资料。三，新课讨论及展示第一课时一、创设情境，导入新课1.同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种鸟会从南方飞回来，是什么鸟？（燕子）2.说说燕子给你的印象？（交流搜集到的相关资料）3.是呀

3、，春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们一起去欣赏作家郑振铎先生笔下的燕子。（板书：燕子）（相机指导书写： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”，生一起书空） 二、检查预习，理清脉络1.指名朗读课文，了解学情正音。（1）正音：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“f”，不要错读成“f”。“掠”是撮口音。（2）词语：A.乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 （读了这些词，脑中呈现什么画面？） B一身羽毛 一对翅膀 几痕细线 （体会量词的用法）2.课文从几个方面介绍燕子？学生讨论交流。从四个方面介绍燕子，分别写了燕子

4、的外形、增添生机、飞行、停歇。（板书：外形增添生机 飞行停歇）三、精读课文，体会感悟师：课文是如何描写燕子的。让我们一起走进课文。（一）体会燕子外形：活泼机灵1自由读第一自然段，你觉得应扣住哪个词来理解燕子的外形特点？（板书：活泼机灵）2.你能通过朗读把燕子的活泼机灵表现出来吗？指名朗读。“一身/乌黑光亮的/羽毛，-对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。（注重对“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”等词的感悟体会）3.讨论：作者写燕子的外形是从什么写到什么？也就是叙述顺序是怎样的？（体会从全身写到局部的叙述方式）4试背第一自然段。（二）感悟燕子：增添生机1这段话描写

5、了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。2.抓住以下句子体会。（1）“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。对比句子：才下过细雨，微风吹拂着柳丝。（读一读，比一比，你体会到了什么？（“蒙蒙的”“细”写出了春雨的特点，如：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针。“千万条”的“才展开带黄色的嫩叶的”柳丝将柳丝的数量、颜色等描写得淋漓尽致。其实，这一句描写的情景将和我们下一课要学习的古诗意境很相似。引导孩子们读咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)（2）青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来

6、，形成了光彩夺目的春天。想象：“赶集似的聚拢来”是一幅什么样的景象？（花儿争相开放)3.师：正因为有了这光彩夺目的春天，所以作者禁不住赞叹：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。请美读第二自然段，读出春天的“光彩夺目”，读出燕子的为春光增添的“生机勃勃”。（三）领略燕子飞行、停歇之美我们从读中感受了燕子的外形美，从读中感受了燕子为春光增添的生机美。那么燕子的飞行及停歇又美在何处呢？让我们把目光聚焦于第三、四自然段。1.赏析燕子飞行之美。 （1）自由读第三自然段，想：燕子是如何飞行的？从哪些句子或词语中感受到？划出你认为好的词语。 （2）交流。 A.“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又

7、轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 B“掠”写出了燕子飞行的速度很快；身姿灵活。 C. 从“唧唧叫着”感受到燕子飞行时的欢快心情。D“沾”写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面。师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗？(可能的答案：飞、贴)师：有原来的恰当吗？读一读。因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。（3）让我们齐读这一段，领略燕子飞行的轻快之美。2.领略燕子停歇之美。师：请同学们用刚才的学习方法，自学第四自然段。（1）边读边划出你认为好的句子，想想好在哪里？（2）交流。A有几

8、队燕子飞倦了，落在电线上。（落写出了燕子飞行时疲倦了要休息的样子，比停恰当。）B蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！（“几痕”“五线谱用得好。 “几痕”说明了距离较远，模模糊糊，若有若无。“五线谱”把停歇的燕子看作是自然形成的曲谱。燕子自然成了“音符”。四、小结过渡，读中升华这节课我们领略了燕子外形之美，飞行之美，停歇时的音乐之美。怪不得画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。所以说，燕子的到来，为光彩夺目的春天增添了许多生机。让我们饱含激情，再次齐读课文，唱响春天的赞歌！第二课时

9、 一、复习导入1认读词语：A. 乌黑光亮 俊俏轻快 活泼机灵 光彩夺目B一身羽毛 一对翅膀 一圈波纹 几痕细线 2自由朗读自己喜欢的段落。二、回顾脉络，点拨观察、写作方法1齐读全文。2回顾课文脉络，点拨作者的观察、写作方法。(由近到远，按照燕子的外形美好春光里的小燕子燕子的飞行及停歇的顺序)3作者郑振铎如何做到让文章优美？（细致观察、丰富想象、细腻表达）三、指导识记生字。 1.出示本课生词: 赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、沾了一下水面、飞倦了 2.自己观察识记，集体点拨。“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大；“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连

10、着；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下不要写成“巳；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。3.师根据需要范写，学生书写练习。4自评互评。 课时目标达标检测一.拼一拼，写一写。 zng tin ynzu ynf dng yng zanmei dao tian ju hui lgu二、比一比，组词语。掠（ ） 尖（ ）偶（ ）圈（ ）谅（ ） 尘（ ）遇（ ）倦（ ）三、想一想，填一填。（）的春天 （）的燕子 （）的柳丝 （）的羽毛（）的细雨 （）的花 （）的尾巴 （）的翅膀四、抄一抄，写一写。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的

11、春天的赞歌。比喻句：五、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。发展练习快乐阅读 追赶风筝的孩子一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。“你俩是带翅膀的小天使就好了！”“快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！”几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦 嘲笑）这两个孩子。“对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心 细心）制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然（连续 继续）研究飞行的原理。科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。19

12、03年，世界上第一架飞机（降生 诞生）了。这架螺旋桨飞机的发明人，正是20多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子莱特兄弟。 积 累1、在文中的括号里为短文选择正确的词语。2、“科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。”这句话中的“科学的幻想”是指 ；“变成了现实”是指 。感悟3、读了这篇短文，你读懂了什么？4、如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？ 能力拓展课文描绘了如诗如画般的春天景色，小燕子给我们留下了深刻的印象。你能学习描写小燕子的方法，向大家介绍一下你喜欢的小动物吗？ 教学反思燕子是小学语文人教版第一单元第一篇课文。这一单元中的篇篇课文都是作家蘸着情感的水写成的美的

13、人，美的事，美的景，美的物，向孩子展现了一个真、善、美的画卷。只是，这些画卷都是以语言来表述和传达的。如课文燕子以活泼可爱的燕子为中心，与微风、细雨、青草、绿叶、鲜花、柔柳等事物，构成了一幅美丽的春光图。但是，由于孩子年龄小，经验和阅历都教少，如果没有任何媒体的辅助和实物展示，单凭想象的话，绝大部分的学生是难以感受到课文所蕴含的优美意境的。所以，作为课堂教学主导者的教师，如何在学生与文本之间搭建一个易于学生理解感悟、放飞想象的平台呢？而在我备课时，突然发现课文的插图给人春意盎然的感觉，平静的湖面，淡绿的湖水，婀娜的柔柳，粉红的桃花，新绿的稻田。远处，群山起伏，连绵不断，山依着水，水绕着山。如此现成的资源，如此美丽的插图，如果教师视而不见，不及时加以巧用，岂不造成对资源的浪费，多可惜呀！ 春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。同样的，让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境充满情趣的春天，这样，学生的观察伴随着自己的情感，就对教材产生了亲切感，思维活了，语言丰富了，课堂也就精彩了。何乐而不为呢！