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1、拓展实践渠道 提高实践效应内容提要：“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历”，倡导学习过程要实现“学生为主体，教师为主导”，此时，教师必须充分发挥其主导作用，担当好学生遨游实践活动“海洋”之“洛亚方舟”的角色。密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。关键词：综合实践活动 探究 重视 体验 提高 效应语文课程标准首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，同时，综合实践活动
2、指导纲要指出：“综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历”，“综合实践活动超越封闭的学科知识体系和单一课堂教学的时空局限，面向学生的整个生活世界”，“综合实践活动注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。”那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。一、明确探究主题新课程理念倡导学习过程要实现“学生为主体，教师为主导”，此时，教师必须
3、充分发挥其主导作用，担当好学生遨游实践活动“海洋”之“洛亚方舟”的角色。舟行于海，想要持久安全而富有乐趣地航行，各种给养配备不可或缺。开展综合实践活动时要选取能让学生“眼睛一亮”的主题，这个主题越贴近学生生活实际，学生越会在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件”因此激发学生浓厚的参与欲是综合实践活动实施首要步骤。以三年级学生为例，由于他们问题意识淡薄，教师有必要精心创设生动有趣的活动情境，引发学生问题的思考，以利探究主题的形
4、成。情境创设的方式多种多样：可根据学生学习、生活中普遍存在却熟视无睹的问题引导讨论，激发学生的探究欲望，可以通过组织参观访问或引导观察、实验，使学生发现问题，形成探究的主题，可以创设生动有趣的问题情境引发思考，从中发现并提出问题；也可以即时捕捉一些突发性问题进行研究如植物种类知多少的探究活动前，一教师特别准备了不同种类的两种花（一种草本，一种木本）请学生闻其味辨其形，并谈谈“更喜欢那一种，为什么？”因其味道、形状迥异，之后，教师引导学生自己去弄个究竟，这样营造了学生喜闻乐见的问题情境，为学生提示了问题的导向。使学生形成了强烈的求知欲，可见，对三年级学生而言，主题的选择与确定要贴近学生实际，切入
5、口要小些、具体些，这样更受学生欢迎且易实施。问题的提出是成功的一半，探究主题确定后，教师要及时引导学生围绕研究主题，充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时要确定好解决问题的行动步骤，即制定研究计划，教师可先根据学生的兴趣、特长、能力差异，引导学生组建研究小组；进而引导学生从研究学生的具体内容、解决问题的方式方法、活动过程及所需要的大致时间，进行全盘考虑，制定出可行的研究计划。这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生等得做事要有计划性，因而有利于研究实效的提高。二、重视自主探究这以阶段的活动大多以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。如根据大主题设立若干小主题以利于
6、深入研究，比如说班级文明示范中队的争取，要做到哪些呢？安全，文明，卫生，两操.又如由此专题引出彼专题继续研究,争得文明示范中队就是为了老师的面子？学生的面子？还是我们自己对自己的基本要求呢？还比如秋季我校举行的观察保护校园环境实践活动中，看见腊梅时，同学们不由得背起了刚刚学习的古诗腊梅花。同学们的问题来了，腊梅为什么穿了绿衣裳？我暗示他们现在是什么季节呢？想不想看看腊梅的花？我们应该怎么样做呢？由大及小也好，由此及彼也好，只要有利于学生文明礼仪发展，完全可以不拘泥于计划，与学生一起将实践活动进行的完美！例如：“了解我们的生存空间”这是个现实的问题，又是个开放的问题，因为问题的结论是不唯一的，解
7、决问题的策略是多样的。为了解决这个现实的、开放的、富有挑战的问题，首先把这节课的内容渗透至课前，让学生走向社会，调查本地区的空气质量状况，把学到的统计知识运用于实践。其次是在学生运用计算器进行一定统计的基础上，引导学生作多角度地猜想。最后让学生设想出提高空气质量的方法，并请各小组以空气质量为题材，用自己喜欢的方式来告诫人们或呼吁大家一起来保护环境，通过设想与设计环节的安排，激发学生的创新意识，让学生在实践中感受到空气质量的好于坏对大自然所造成的影响，唤起了学生的环保意识，增强了社会责任感。三、体验探究价值实践活动所涵盖范围相当的广，它可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，也
8、可与社会公德相互联系，新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此我们老师完全没有必要完全单一的根据学校这个社会小舞台要求学生，大可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，提高学生的全面素质的发展。强调学生亲身经历，并获得参与活动的发展性体验，是综合实践活动价值追求，从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果而是行为过程的本身，所以综合实践活动的实施，必须遵循“亲历体验、亲身体验、深度探究”的原则，学生
9、自主参与问题探究与解决的全过程，亲身探究的艰辛、收获的喜悦。四、提高整体效应实践活动所涵盖范围相当的广，它可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，也可与社会公德相互联系，新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此我们老师完全没有必要完全单一的根据学校这个社会小舞台要求学生，可以使实践活动的范围扩大化，提高综合实践活动课程的整体效应，让知识与生活接轨，让我们学有所用，提高学生的全面素质的发展。开展综合实践活动，借助学科的舞台，激发了学生学习学科知识的热情，增进了学生间的相互合作与交流，提高了学生综合素质，使学生乐学、爱学、会学。我们将努力将综合实践活动真正融入教育教学的每个细节，力求更好地实现新课程的教育理念，提高综合实践活动课程的整体效应，深入推进素质教育。参考文献：1张娅莉.浅谈小组合作学习的实施J四川教育学院学报，20042 张新苗.浅谈小学综合实践活动内容的设计J.江苏教育,2004,(6).3 鲁晓千.对小学综合实践活动主题设计的认识与探索J.中小学教材教学,2005,(7). 4 黄赛芬.小学综合实践活动课设计的“五突出”J.教学与管理,2006,(29).
