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1、精选优质文档-倾情为你奉上添画小蝌蚪故事时间：2019年5月20日故事地点：小一班故事主人公：多多（男孩，4岁，小班）故事背景：一个良好情境的创设，能让幼儿积极地投身到活动中。如何让幼儿在愉快的情境中领会绘画的要求和目标呢？这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中去，运用情境语言和动作引导幼儿进行绘画创作。本活动在故事情境中引导幼儿注意观察小蝌蚪的外形特征和游动姿态，通过“观察想象创作”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。故事内容： 镜头一：活动开始了，你和其他小朋友一样边听歌曲边表演小蝌蚪游动进场入座。我：呱呱呱、呱呱呱，谁来了呀？多多：青蛙妈妈。我：咦！青蛙妈妈皱着眉
2、头，好像有点心事.多多抢着回答：小蝌蚪不见了。我：原来是这样啊，那我们一起来帮助小蝌蚪赶快找到妈妈好吗？我带领你们一起复习儿歌：小蝌蚪，细尾巴，游来游去找妈妈。妈妈，妈妈，你在哪？来了，来了，我来啦！来了一只大青蛙！你和同伴们都一起跟着念儿歌。回顾分析：活动一开始，你就带着愉快的情绪参与学习，你兴奋地在故事情境中扮演小蝌蚪，调动了你的视觉、听觉及已有生活经验去感受小蝌蚪的特征，说明这样有情境性的活动你很感兴趣。下一步计划：通过复习儿歌这样的形式，让你初步体验到帮助别人的快乐。同时也引出一下环节，观察、比较不同的画面。镜头二：我：小蝌蚪们快活在水里游来游去，请小朋友们仔细观察一下，它们游得一样吗
3、？哪里不一样？多多：有的往上游，有的往下游。宇宇：有的往左游，有的往右游。我：原来小蝌蚪游动的方向都不一样。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右边的小蝌蚪是往左边游的，真有趣啊！我们也来学学小蝌蚪游泳好吗？回顾分析：我用提问法，明确的把“观察”和“比较”这两个任务交待给你和同伴，你们自由讨论，适当的提供给你一个相对自由的空间，你能大胆表达自己的想法和理解，学习的积极性很高。下一步计划：观察是人们认识世界的一种方法，通过观察和分析，你发现了小蝌蚪游动的方向不同，接下来能更好地进行你的绘画创作。镜头三：我：每组的桌上都有一盘黑色颜料和黑色水彩笔，请小朋友们想一想，你可以怎么做，才能把这些材料都利
4、用起来，变出可爱的小蝌蚪呢？在操作的过程中，有的幼儿能按照老师的方法完成作品，但多多你想出了自己的方法，用手指蘸上颜料，在画纸上摁了好几个手指印，然后用水彩笔画了蝌蚪的尾巴，最后你也愿意分享自己的绘画方法。回顾分析：这个环节的设计主要依据于纲要对艺术活动提出这样的要求：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”所以，我改变以往教师示范，幼儿学习的模式，让你真正成为活动的主体，变“要我学”为“我要学”，在这一过程你表现出富有创意的绘画方式。下一步计划：教师指导做到三个“最
5、”：最少干预，最多引导，最大鼓励。对你来说，教师的鼓励是最重要的，绘画的过程要比结果更为重要，我鼓励你自己去发现去创作。反思：由于小班幼儿的绘画目的性不强，绘画技能不完善，他们还不能自如地用绘画表达自己的感受。因此教师应将情境法运用于小班幼儿的绘画教学中，通过具有趣味性和游戏性的情境来激发幼儿参与绘画活动的兴趣和动机，引导幼儿通过绘画大胆地表达自己的情感，体验绘画活动的快乐。活动中，我首先着手激发幼儿的兴趣，运用一些情景化语言吸引孩子的注意力，同时赋予孩子一个适合的角色“小蝌蚪”来激发幼儿参与活动的兴趣，使孩子融入到活动之中，以积极的心态学习。对于小班孩子来说，一个角色的扮演不仅仅使孩子获得情
6、感上的满足，也激发了孩子学习绘画的兴趣。多多从活动一开始就很投入，扮演小蝌蚪，学小蝌蚪游泳，可见角色情境可以对一个教学情节有着推动作用，同时又能使孩子在角色体验中积累经验，乐于参与活动。通过创设情境，培养幼儿创造思维和绘画表现能力，以小蝌蚪找妈妈的故事展开，引导孩子们在这一特定的情景中思考、想象，创造性地参与绘画和学习。孩子们在充满童趣的故事和绘画技能培养的过程中，表达源自故事和绘画带来的快乐。根据小班幼儿的身心特点，我们在绘画教学中以情境的运用为突破口，让幼儿在不知不觉中达到认识活动和情感活动的融合，使他们的情感和兴趣始终处于最佳的状态，从而保证绘画教学活动的高效性。当然“没有最好，只有更好”，作为一名幼儿教师，必须在教学实践中不断总结经验，提高自身的业务素质，具备探究精神，在幼儿绘画的关键期努力为其创设宽松、童趣的绘画学习环境，适时引导，巧妙地组织幼儿的绘画活动。专心-专注-专业
