《千以内数的读写》教学反思

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1、Word文档千以内数的读写教学反思 “熟悉1000以内的数”是二班级数学下册万以内数的熟悉的起始部分，不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。 千以内数的读写教学反思1 对教材的把握，新教材将万以内数的熟悉分成两部分，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两部分合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。进展同学的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择合适的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说同学对1000以内的大数有所接触，但是很少。 数学课程标准指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学

2、之间交往互动与共同进展的过程。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让同学在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将究竟有多少根小棒这一问题交给同学，让同学自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学沟通：关于数数，你有什么新的发觉?最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让同学在交往互动中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，共同决策，集体解决

3、问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。 创设情境，让同学在轻松开心的氛围中学。 爱好是的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又乐观主动。 千以内数的读写教学反思2 一、在活动中建立数感 数学课程标准指出，要通过各种数的熟悉关心同学建立数感，课标上每一个学段都有这样的要求。熟悉比较小的数，简单关心同学建立数感，比方说：100以内的数，究竟这些数同学在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数，如1000以内数的熟悉，数感的建立就比较困难，基于这一点熟悉，

4、我将培育同学的数感作为这节课的教学重点，围绕一系列的活动，让同学感受到大数的存在，并能相应的感受到一些大数的相对数量。 初数1000以内的数，老师为每组同学预备了不同数量的种子，都在200粒左右，但每一组的详细数量又不是固定的，使猜一猜活动遇到了不少障碍，引起同学的数数_，怎么数呢?有一个一个数地，也有十个十个数地，最多的就是十个十个数地，由于数量比较多，如何处理这些数出来的种子，让别人一眼就能看出，是一大难题，处理好了，也就突破了难点。可真理究竟把握在少数人的手上，但比较后，同学还是比较情愿接受这一真理，即100粒放一杯。 再数1000以内的数，这一环节是想突破重、难点，但由于有了基础，同学

5、熟悉10个一百是一千也就易好反掌，同时，这里还渗透着一种数学思想。 三数1000以内的数，数数的教学不能仅停留在让同学知道十个一百是一千，还要让同学数出一些详细的数来，特殊是一些转折点，尤其重要，处理不好，数数这一关可能同学就过不了，如何引出这一内容，假如随便让同学从多少数到多少，同学的数数爱好可能不太高，奇妙的利用课堂生成的资源，进行数数接力，可以让同学体会到数的意义和作用，同时也加深了同学对数的熟悉，培育了同学的数感。 二、激发同学乐观参加的热忱。 整节课，同学的活动时间最起码是在25分钟以上，且参加面特别广，就拿数数活动来说吧，要完成200粒左右种子的数数任务，没有小组成员的鼎力合作，在

6、很短的时间是完不成的，同样，在各种猜一猜活动中，同学也投入了极大的热忱，真可谓：小手直举，小口常开，是问：同学不想参加，会这样吗?课堂气氛的热闹，一方面说明老师所设计的活动符合同学的认知需求，另一方面也为这节课增加了活力。 三、充分挖掘教学资源。 地处农村的学校，教学条件简陋，学校无法为老师供应教具，更不要说同学了，从哪儿查找资源呢?我们自己身边，同时结合农村学校的实际状况，种子是同学们特别熟识的，特殊是与现在的时令特殊吻合：正值清明季节，农村里有句俗语：清明前后，种瓜种豆。于是在课中我将种子搬到了课堂，另外，这里也蕴含着一些哲理：有耕耘才有收获。课中，不少老师为我的创意所感动，课后，纷纷寻问

7、：哪来那么多种，农村的家庭怎么会没有种子，一个人几十粒，很简单就凑齐了我所要的数目。老师惊异于我的创意，更何况孩子们呢? 四、思索的一些问题。 1、数感的建立需要过程，需要不断培育教学中支配了三次猜一猜活动：第一次是在数数之前，其次次是想一个一个地数出1000，第三次是在巩固阶段。但多数同学都没猜中，为什么呢?一方面，可能是大数，同学难以把握，另一方面，可能孩子们脑海中缺少这方面的意识，即数感。如何培育，关靠一节课是不行的，需要立足于平常。 2、以百作单位的突破教学中，这一内容花了不少时间，但始终有同学想不到一百可以作为一个计数单位计数，他们总认为10个一堆已经够简洁的，如何突破，课后我始终在

8、思考这一问题，假如把“初数一千以内的数”这一环节拆分成两部分，先放手让同学数出详细的数量，然后争论怎么摆最简单看出来，最终重新处理数出来的详细数量，效果可能会好一些。 千以内数的读写教学反思3 数学学习是一个同学自己主动建构数学意义的过程。同学需要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、老师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量。所以，关注同学的学习过程，使同学更好地经受学习过程，是我执教的千以内数的熟悉教学的首要任务。 “1000以内数的熟悉”是在同学学习了100以内数的熟悉的基础上，进一步学习对数的熟悉的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学

9、习计数卡，让同学去数有多少个?然后追问是怎样数的?要求每位同学能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的_。 学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。同学的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一班级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前

10、的多得多。而后，我邀请同学一百一百地数，同学数，老师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让同学对1千这个数是怎么得到的进行了一次清楚地梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，同学把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了同学的规律思维和形象思维，让同学经受

11、了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材支配千以内数的熟悉一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进行整合。改造、重组后的学习材料更符合同学的认知规律，在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于同学从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间的联系和区分，同学的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分体现。 本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重同学认知规律的体现，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零

12、的数时没有更深的挖掘教材。 千以内数的读写教学反思4 千以内数的读写 教学内容： 课本第69页例2，练习十五相应习题。 授课日期 _年_月_ 日 星期 教学目标： 通过本节课的学习，加深对1000以内数的熟悉，学会比较1000以内数的大不上。 2、通过练习进一步培育同学的数感和估算力量。 教学重、难点： 1、中间有“0”的千以内数的读写。 2、进展同学的数感估算的意识。 教学预备：计数器。 教学过程： 一、复习 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导同学读一读 75 86 90 100 51 设计意图 复习旧知，为新知学习做好预备。 二、讲授新课教学例2。 1、请同学指出计数器上的

13、千位。 2、老师拨出126。 师：这是多少?请你读出来。 师：这是几位数?它的位是什么?是哪位? 师：怎样读这个数?同学读，师板书：读作：一百二十六。 3、老师拨出304。让同学争论该怎么读?怎么拨?小组合作学习。 请1人表演，看有什么发觉? 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么? 4、老师拨出580。 请全班同学在练习上下班写出这个数的读法。 请同学核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌相互拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几;像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0都不读。 5、老师在计数器上拨数，同学

14、读出这个数。请一同学读。准时校正。 806 480 521 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写?计数器上十位和个位没有珠子该怎么写?为什么?组织小组汇报。引导同学小结写数的方法。 6、师生总结：通过今日这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数? 设计意图同学通过自己动手进行实践的操作，合作和沟通，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培育同学的学问的迁移力量以及分析、推理和解决问题的力量。 四、巩固练习 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌相互练习第1题，再请同学读。各自独立完成第2题，请两同学板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写?为什么? 在读数

15、时这两个零有什么不同? 3、说出以上这几个数的组成。 设计意图在练习中巩固学习的新学问。 千以内数的读写教学反思5 教学目标： 1、学问目标：借助千数图熟悉千。正确读、写千以内的数，并在数位表中表示出来。 2、力量目标：将数进行分拆，培育同学对数的多种表达力量。 3、情感目标：让同学喜爱在生活中学习数学，并能将数学运用于生活。 教学重难点： 1、用点图、简图等多种方式表达数。 2、千以内数的读与写。 教学预备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入 1.口算练习。 2.复习前一教时。 师：上节课学习了什么? 生：汇报。 二、巩固练习 1.读读写写看简图再写数、读数(PPT) 2.拆一拆，合一合(PPT) 458=()+()+()，700+7=()901=()+()，800+80+8=()，700+30+9=()，6+60+400=() 3.看计数器在数位表上写数。 4