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1、 我的语文教学故事2 教学艺术的本质不在于传授的本领，而在与激励，唤醒，鼓舞。及时给予恰当的表扬，可以增强学生自信，增强他们成就的动机，激发学习的积极性和主动性。下面谈谈我的一点体会。 两年前，我刚接手六四班，有个同学性格暴躁，家庭情况不好，成绩一般，语文基础很差。是大部分老师不大喜见的学生，很令人头疼。前任班主任尝试许多办法，都效果不大，怎么办？班里有这样的孩子，对班级管理工作是很大的考验，放弃还是迎接挑战？ 我想起一个教育案例：从前，有个坏孩子，父亲给他一包钉子，要他每发一次脾气都必须在栅栏上钉一个钉子。第一天，小孩子共在栅栏上钉了37个钉子.过了几个星期，小男孩学会控制自己的愤怒，每天在
2、栅栏上钉钉子的数目逐渐减少。他父亲建议说：“如果你一天不发脾气，就拔下一颗钉子。”一段时间后，小孩子终于把栅栏上的所有钉子都拔掉了。他父亲说：“很好。但是，拔掉钉子的栅栏上留有那么多小孔，栅栏再也不是原来的样子了。你向别人发过脾气后，你的话就像钉孔一样，会在人们的心灵上留下疤痕。恶语伤人好比用刀刺向人的身体，然后再拔出来。其实，口头伤害与肉体伤害无别。”从此，小男孩浪子回头金不换。于是，我感悟到：对于这样的学生，一定要用爱心感化，莫让好心不得好报，更不能用语言施暴伤害他。我鼓励他树立信心，相信自己只要有正确的学习态度，加上勤奋的付出，一定会超越自我。在课堂上，学习要轻松愉快，看到自己的优点和进
3、步，从而精益求精，不断进取。课后，我经常与他谈心，帮他疏通心理障碍。以他的数学成绩为例鼓励他，让他坚信自己是一个聪明而且优秀的学生，并建议他制定一个科学的学习计划且严格执行。我和他暗地里约定：上课他能回答问题就举起右手，不能回答就举起左手。因此，在课堂上有意“照顾”他。如果他的回答是正确的，我会以“真棒”等鼓励性语言及竖起大拇指来鼓励他，使他在以后的课堂学习中总想着发言以争取老师的表扬。每次，课上回答对了问题，全班学生给予他响亮的掌声来鼓励，他都得到同学们的羡慕。因此，他学习不断得到进步，学习越来越积极，他曾对家长说：“每当我在课堂上听到老师那鼓励我的话，心里总甜滋滋的，就想着课前一定要准备充
4、分，把该背的语文事先背好”。正是这种每天在准备充分中的学习，在期待鼓励的心态下，他的语文成绩进步很快，而且对学习语文的兴趣越来越浓厚，自信心也越来强了。我明白，这些进步，都是教学过程中对他们进行表扬的结果。正如清代教育家严充所说：“数子千过，莫如奖子一长!”陶行知先生说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对学生不同的态度，成就不同的教育效果。对学生正确的学习态度，成绩的进步，及时给予肯定，能激发和维持学生的学习积极性和主动性。在教学中，教师有一双“锐利”的眼睛，敏锐地发现学生的优点、长处，并给予鼓励及表扬。这同时要求教师要有一个宽容的心，懂得学生正处于身心发育阶段，应更多的看待他们所表现出来的优点，而不是挑剔，刻薄地要求学生尽善尽美。因此，教师适度的激励性的评价能够强化学生的求知欲，给学生的学习装上助推器，为学生一步步走向成功提供无穷的动力!只要付出激情，付出鼓励，付出真诚，付出执着，我相信语文教学将会是灿烂的一片天 。
