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1、小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实枝江市实验中学 王运雄教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体 规格 在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。新的美术课程标准 中提出的“三维目标”是相互关联的整体，并非三个独立的内容，但由于篇幅的 限制，本文仅谈一谈美术课程中“情感态度与价值观”目标的把握及落实方面自 己的一点想法。一、关于“情感、态度与价值观”。1、关于情感。心理学大词典说，“情感是和人的社会性需要相联系的一 种复杂而又稳定的态度体验。例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等”。 主要是人指向真、善、美的高级情感。2、关于态度。心理学大辞典说
2、，态度是“个体基于过去经验对其周围的 人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向，包含认知成分、 情感成分和行为意向成分三部分。其特点：（1）具有特定的对象；（2）在后天的 社会生活中习得；（3）虽有行为意向，但不是外显行为本身，而是一种心理意向； （4）一旦形成，即相对稳定；（5）对个体的内在心理活动和外显行为具有激发、 调整和协调作用。”3、关于价值观。哲学大词典说：“价值观是在一定社会条件下，人的全 部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识，与世界观和人生观密 不可分。其核心是对人生目的的认识，对社会的态度和对生活道路的选择。它涵 括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、
3、幸福观、美丑观、生死观、友谊观、爱情 观、自由观等等。一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用，它提供动力 功能、异向功能、评价功能、聚散功能和调节功能。一个人不能没有价值观，一 个健康的社会不能没有带着普遍适用性的积极向上的价值观。价值观是政治思想 教育和精神文明建设的根本，理想和信念教育是价值观的核心。我们不仅涉及个 人的价值，还包括社会的价值。4、情感、态度与价值观的关系。情感、态度与价值观三者是人的精神领域相互联系，互相影响，而且涉及范 围很广的三个概念，其中，价值观是一个人思想意识的核心，主要是人的人文精 神水平，人的伦理、道德和审美等观念，它影响人对事物进行价值判断，进而影 响人
4、的态度和行为。情感则是人对事物的心理反映，伴有外显的表情。而态度既 受到价值观的影响，又是决定着人的行为，处于人的观念和行为的“中介”地位。二、美术学习中学生情感思想的表达和审美经验的丰富。美术课程标准指出：“了解美术语言的表达方式和方法，表达自己的情 感和思想、美化环境与生活”，这是“知识与技能”目标之要求；“学生能以个人 或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视 觉、触觉和审美经验”，这是“过程与方法”目标之要求。但都明显包含着“情 感”目标，因此，情感目标是衡量美术教学成功与否的重要标准。美术学习过程 是学生“知识与技能”、“过程与方法”及“情感、态度与价值
5、观”的综合展示， 若教师把握住每个契机，有目的地进行“情感、态度与价值观”的激励引导，从 而保证学生全面、健康和个性化地发展，使国家“素质教育”目标能真正落实到 美术学科。三、案例分析二 0 一 0 年十一月二十六日，枝江市初中创建高效美术课堂研讨会在马店中 学举行。研讨会上，三位老师奉送了研究课，笔者拟就董市二中许艺洋老师在课 堂教学中对于“情感态度与价值观”目标的把握及落实予以分析，以引起同仁们 的共同关注。1、情感目标、欣赏：1、自然环境下的向日葵2、凡高的作品向日葵3、特色朗读这一环节的安排让学生了解向日葵的生物习性，了解凡高及其作品向日葵 的基本艺术特征，相关内容老师用电子白板展示给
6、学生，此时学生处于被动的接 受过程。三、探究：1、生活中的你喜欢什么色彩，为什么？2、不同颜色的感觉及象征寓意讨论。3、美术作品色调变化后的情感变化。4、“电、风、水、火”的笔触表现。在这里，前三个方面呈递进关系，在上一个环节学生被动接受的基础上，通 过喜欢色彩的交流，激发调动了学生参与的意愿；而不同色彩感觉象征寓意的讨 论让学生体会到美术的语言与形式，形式与内容的关系，建立起开放的现代审美 观，并且与特别是与“电、风、水、火” 的笔触自主表现一同构建起学生自己 的审美倾向，从而达到情感目标的最高境界发现并理解自己喜爱的艺术作品 的表现风格及观念，博取众长，形成自己独特的创作观念和艺术风格。2
7、、态度目标上述环节的设置已经让学生进入到一种物我两忘的境界，他们肯定不愿意立 刻停止正在从事的美术活动并且渴望美术学习活动进一步推进发展。教师因势利 导让课堂进入练习环节。在学生展现自己艺术才能的过程中，年轻的许老师又展 现出了自身的睿智和语言天赋，如，面对激情创作的学生，老师鼓励道“看到同 学们画的开心、愉快，老师很高兴”；一学生用黄色平涂向日葵，老师说道“看 样子你特别喜欢黄色，你的衣服也是黄色的。”这里包含很巧妙的善意的提示； 一学生用“风”的笔触完成了自己的作品，老师送上了由衷的称赞：“看来你很 有绘画天赋，你就是咱们班上的小凡高”等。学生在老师的激励中更加勤奋，更 加细致地、有条不紊
8、地进行着自己的艺术创作实践活动，自信心也得到明显提升。美术学科需要有一些不同于其他学科的学习态度。通过美术教学活动我们需 要他们形成什么样的学习态度呢？现在展现在我们面前的这一幅积极参与、勤奋 乐学、善观勤思、勇于创新、耐心细致的学习场面，学生在认识、情感和行为意 向方面所获得了一次洗礼、提高，不正是新的课程标准所强调的吗？3、价值观目标价值观目标的基本要求是让学生对相关艺术的实用价值或社会价值，及其所 体现的某种深层的人文价值观念有一定了解。本课例中，作为一位年轻教师，对各个层面的价值观目标关注之周全，说明 该老师是一个细心、严谨的人。“家居装饰方案”的简单讨论，凡高的生平简介， 特色朗读以
9、及凡高自画像的欣赏，看似不经意之作，实乃价值观目标实现的点晴 之笔、来神之笔。四、课堂过程略记（一）激情引入（二）欣赏评述1、自然环境中的向日葵照片（电子白板展示）2、凡高的油画向日葵欣赏（电子白板展示）3、小结及特色朗读4、凡高生平（电子白板展示）5、凡高自画像赏析（电子白板展示）（三）探究1、生活中你喜欢什么色彩，为什么？（交流）2、小结并讨论不同颜色的感觉、象征寓意。3、色调a.色轮；b.对比；c.家居装饰方案讨论；d. 美术作品色调变化后的情感变化。4、“电、风、水、火”笔触表现。（学生在黑板上表现）（四）、练习1、布置：用你喜欢的笔触色彩画一幅向日葵。2、方法步骤要求。3、学生练习，
10、老师巡回辅导。（五）评价拓展（略）五、思考在教学中我们发观，由于时间和容量的限制，“三维目标”特别是对“情感 态度与价值观”目标的把握由于课程类型的不同不可能在一节课里全面实现，达 到许老师这样的高度更是有难度。在本次活动中，一位老师的“造型表现”课 因为出示的教学目标中没有“情感、态度与价值观” 目标而遭到同行质疑，然 而该老师在教学过程中还是很关注生成性的“情感、态度与价值观”机会把握的也叫“润物细无声”吧。写到这里，我想用原洋思中学校长蔡林森的一句话作为本文的结束语：作为情感态度与价值观目标是每节课都要有的，由老师心中 把握，即可没有必要出示。“教师的情感到位了，学生情感就能到位” 王大根著美术教学论华东师范大学出版2000年8月版第211页 人民教育2009年第21期
