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1、学习王敏勤教授报告有感有幸聆听到全国和谐教学法研究会理事长、天津教科院基础教育研究所所长王敏勤教授的报告,学习到了一种全新的教育理念，觉得收获颇多： 王敏勤教授是天津市教育科学研究院基础教育研究所原所长，研究员，天津师范大学兼职教授，天津市“高中课改专家组”和“特色高中建设专家组”成员，天津市人民政府兼职教育督学，天津市教育系统优秀共产党员，全国和谐教学法研究会理事长。王敏勤教授从1986年开始搞教学实验，已主持完成了全国教育科学“九五”规划课题、“十五”规划教育部重点课题、中国教育学会“十一五”重点课题，创立了著名教学流派“和谐教学法”，实验学校遍及十几个省市自治区，在全国产生了深远的影响。
2、一、一校一品牌，校校有特色学校文化建设与办学特色王敏勤教授指出：标准化、特色化、品牌化是学校发展的三个阶段，标准化体现了国家、或地方政府对教育发展的统一要求，达到标准化后，各个学校应该有自己的发展特色，品牌化是学校发展成熟的标志。二、高占位把握课标，立体式驾驭教材怎样运用知识树说课标说教材王教授系统的讲解了他的“说课标说教材的模式”。主要包括八个环节：（一）说教材。从单元高度来说这篇课文，力图要体现编者的什么意图，实现课标的什么要求，然后再说本节课的重难点等。（二）说学情。1、学生与本节课相关的知识和技能基础；2、这个班学生的实际情况。（三）说模式。说本门学科的基本模式，分新授课和复习课，他们
3、的模式分别是什么。（四）说设计。1、结合本校实际情况，有理有据提出教学设计；2、不是重述教学过程，而是谈设计的意图和目的即“为什么”。（五）说板书。任何东西都代替不了板书，板书是相对静止的。（六）说评价。这节课是怎样进行评价的。（七）说开发。课外拓展练习，开发课程资源，具体到每节课该怎样开发。（八）说得失。自我评价，反思总结。三、高效和谐的教学模式与三级建模王教授系统的讲解了他的“高效和谐教学课堂模式”。主要包括以下几个环节：（一）单元导入，明确目标。新教材是模块结构，以单元为主。要重视单元导语，体现编者意图（知识树）。在具体教学中有如下几种情况：1、第一篇文章或第一课时，画出本单元知识树；2
4、、如果是后边的几课时，首先要复习前边所学的内容，再导入新课；3、导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。为了便于操作，王教授提出教学目标问题化，及设计“导学案”，明明白白的呈现学习目标。（二）自主学习，合作探究。王教授指出自主与合作是前后关系。学生险自学知识，不会的在合作探究，再不会的教师点拨指导。自学指导要明确时间、明确要求、明确内容，安静扎实的进行。自学的过程中有合作，合作的过程中也有自学。大组汇报，教师点拨，不要急于讲解，要以学定教。关于计分的问题要注意：使用记分牌或者直接在黑板一边记；给小组加分而不是给个人，避免出现有的小组一分没有的情况；一个环节完了之后计分或有难度的问题进行计分；至
5、少有几个环节是每个小组都可以加分的。总结知识的结构和学习的规律。教师根据检查中发现的问题和学生的汇报，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课的知识树。引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。（三）变式练习，拓展提高。周清月结，周末大回放，保底不封顶，选做单独算。建立错题集，尤其是数学学科。拓展练习体现分层原则。（四）达标测试，课堂小结。老师在投影中展示样卷，并当众批改或者出示标准答案，交换批改，组长汇报。（五）课堂小结。基础知识、基本概念强化；表现情况。（六）单元回归。回归到单元主题。另外，王教授还介绍了具有学校特色的教学模式的三级建设。通过本次研讨，我更加清晰地认识到今后教育改革的走向，同时我非常钦佩王教授对学术、对事业孜孜不倦的态度，也为之而感动。以上是我这次学习和一点反思，由于能力有限，理解可能不是很到位，希望和各位同仁共勉！
