《河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第8课人生寓言导学案教师用 人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省范县白衣阁乡七年级语文上册 第8课人生寓言导学案教师用 人教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品语文资料 精品资料8人生寓言导学案（教师用）【导学目标】 1理解寓言的含义。 2正确地把握人生态度，对待人生际遇。 3感受优美的语言，学习精美的表达。 【导学重点、难点】 1重点：理解寓言含义。 2难点：学习精美的表达。 【课时】：两课时【预习导引】 1查找资料，了解寓言这种文体。寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。2掌握字词，扫除阅读障碍。 注 音： 嬉x戏 禀bng告 厄运 多音字： 落难nn 困难nn 解 词： 风韵优美的姿态神情 闲适清闲安逸 得失之患生怕失去个人
2、利益的忧虑心情。 泯灭丧失 慧心聪慧之心 心旷神怡心情开阔舒畅，精神愉快。旷：开阔，开朗；怡：快乐，愉快。3认真阅读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文，思考问题： 思考这两篇短文的寓意各是什么 白兔和月亮的寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 落难的王子的寓意：厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。 有无得失之患的关键是什么？ 关键看有无能力保卫财富，不怕偷去抢去，就没有得失之患。 该怎样培养坚韧的意志？ 必须自觉寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。4在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与老师同学交流。【导学过程】第一课时一、导入人们只要做事，就必然
3、有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?白兔和月亮是一面透亮的镜子。二、研读课文1检查预习12整体感知 感知内容 a 这则寓言讲了一个什么故事? b 白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化? c 白兔在得到月亮之后为什么会患得患失? 理解占有欲在作祟。 d 这则寓言给了我们一个什么启示? 永远巨大的利益会勾起无穷的得失之患。 感知语言 这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。 “慧心”“风韵”“闲适”“
4、绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。” （除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。） 3问题探究 找出故事情节中的两次转折。（略） 白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么? 白兔慧心未泯。 这则寓言提到了人类有什么含义?对人类的讽刺 拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗? 4拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。猎狗有幸同时被两个城市邀请参加午宴。天一亮，猎狗兴高采烈地跑到第一个邀请它的城市，看到屠夫
5、正在宰牛，它没有等，急急忙忙跑向第二个城市，到了那里，看见厨师正在淘米。这时正是清晨八点钟。它又飞快地跑回到第一个城市，只见炉子上正在煮饭，还没有做熟。它片刻未停，再奔往第二个城市，但见人们正在盛饭，它又第三次赶到第一个城市，看到奴仆在擦盘子，它一分钟也没等就又匆匆离去。这时已是正午十二点。它由于不停息地往返三次，饥渴劳累，嘴里不断滴着口水。它第四次来到第一个宴请它的地方，客人正宴罢散去，再到第二个宴请它的地方，人们也已酒醉饭饱，这时已经是下午两点钟了。两处丰盛的宴席，猎狗都没吃上，最后只好舔点儿残羹剩饭充饥了事。猎狗奔波于两个城市之间，原因是什么？选出理解准确的一项 （C ）A它想参加第一个
6、城市的午宴，不想参加第二个城市的午宴。B两个城市都争着邀请它参加午宴，它只好来回奔波。C它做事没有耐心，不能坚持到底，而且三心二意。D它不愿总在一个城市等待。这则寓言的寓意是什么？讽刺了办事情不能坚持到底、三心二意、半途而废的人。这则寓言主要运用什么手法？在文中起到了怎样的作用？拟人 突出了猎狗做事没有耐心、三心二意的性格。三、作业 字词作业 完成“研讨与练习”相关作业，预习落难的王子。 第二课时一、导入 同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、
7、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事落难的王子，它可能给我们带来足够的警示。 二、朗读、默读课文 仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。 三、研读课文1整体感知 这篇寓言说了个什么故事? 这篇寓言告诉我们一个什么道理? 厄运能使性格脆弱的人变得坚强起来。“我”在情节的发展中起什么作用? ， 线索人物。王子落难全过程的见证人。 “天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义? 这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对
8、王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。2问题研究 对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。 王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化? （揭示中心。）开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。 王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意? （让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。） “我”是
9、王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么? 作者的目的在于告诉读者人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。 文章结尾给人怎样的启示? 王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。厄运能使人的性格变得坚强起来。 只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗? （这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。） 四、比较阅读 ：与白兔和月亮比较阅读。 教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、
10、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。 （学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。） 在主题上两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，白兔和月亮写人在获利之后的心境；落难的王子写人在受难后的状态。 在情节上都表现了大起大落，而白兔和月亮写“好事”可以变为坏事；落难的王子写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。) 在表现手法上都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但白兔和月亮的寓言成分更浓些，而落难的王子写得更像是事实。 在表达方式上两篇
11、寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而白兔和月亮在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；落难的王子则重在叙事。 （以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。） 五、拓展延伸：阅读下面这篇文章，按要求回答问题。一群动物正在吃草，冲来一只老虎。动物们吓得四散奔逃，惟独一只犀牛迎上前去，怒目相视。老虎愣了一下，掉头走了。远远观望的动物们蜂拥而上，团团围住这位勇士，向它唱起了赞歌。老虎并未走远，它远远窥探着。不一会儿，它见犀牛离开了这群动物，马上返身冲来。动物们又四散奔逃。只有一只刚出世的天真的小羊羔毫不畏惧，睁着一双好奇的眼睛迎上去，对着老虎
12、亲昵地“咩咩”叫着。这小家伙把老虎当成自己的亲娘，想吃它的奶哩。老虎不明白这是怎么回事，愣了片刻，反身走了。远远观望的动物们又蜂拥上来，团团围住这位不怕虎的小勇士，向他唱起了赞歌。羊羔的母亲，一只老山羊走上前来，制止了大伙的赞美。它恳切地说：“伙计们，请你们闭上尊口吧！我的孩子由于无知，差点儿送了一条命。老虎不知什么缘故没有吃它，这已是万幸了，还有什么值得赞美的呢？”1犀牛与羊羔面对老虎都是迎上去，原因是 （ B ）A相同，都是无所畏惧的精神。B不同，犀牛怒目而视是无所畏惧，羊羔是无知，认敌为娘。C不同，犀牛是出自机智，巧斗老虎，羊羔是无知，认敌为娘。D相同，都是出自无知，不识虎性，盲目斗争，
13、盲目亲近。2仔细阅读老山羊说的话，为寓言补充一个概括出寓言蕴含的哲理的结尾。_无知和无畏有时表面看来完全一样，实质却完全不同_。3这则寓言寓意不只一个，在不脱离原文的前提下，驰骋你的想像力，谈谈你体会到了哪些生活哲理。_无知不等于无畏，不是相互的，无畏不是胆大妄为，无知最可怕_。六、小结 我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、作业 1完成“研讨与练习”剩余部分。 2作文训练。从下面两个题目中任选一个写作。“居安思危”；“在逆境中成长”【教学反思】
