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1、 四季第一课时一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在熟读课文的同时认识11个生字。3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，激发对大自然的热爱之情。二、教学重、难点1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。三、教具准备：多媒体课件、四季风景图片四、教学过程（一）创设情境，激发兴趣 1、欣赏四季风景图片，板书课题。师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。 （二）品读课文
2、，读中识字 1、朗读课文：师：我们来读读课文好吗？初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。 如学生读得不够准确，放课件范读。2、识字游戏：（出示课件）师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励（小贴画）。3、再次齐读课文，加深印象。（三）自主选择，指导朗读 1、对学生进行朗读训练：师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。2、学生评价。师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基
3、础上总结。3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。（四）开阔思维，训练语言1、师：你还能从哪些事物身上知道（春天 、夏天、秋天、冬天）来了呢？引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，同桌讨论，你认为手里的图片是哪个季节的？学生分组交流讨论，教师适时指导。3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）4、教师总结：同学们，你觉得四季美吗？我们怎样保护这美丽的景色呢？引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。第二课时一、教学目标1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。2、理解课文内容，知道四
4、季的特征，感受四季的美，激发学生对大自然的喜爱之情。二、教学重、难点 了解四季的景色特征。三、教具准备：多媒体课件、 生字卡片四、教学过程（一）谈话导入1、师：上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，你能说说它们是什么吗？（春、夏、秋、冬）。上节课我们还看了四季图，你们再回想一下四季图是什么样的？（课件出示四幅课文插图）这些图和同学们想的一样吗？（一样）这样的景色美不美？（美） 你们想不想把这美丽的景色画下来？（想） 2、今天想画可没那么容易，先得闯过老师的五道关，你们有没有信心？好，首先来闯第一关。（二）朗读理解课文第一关、我会认师：老师在来我们学校的路上，农民伯伯送了一些他们刚丰
5、收的果实，让我把这些果实奖励给有收获的同学，你们想不想得到呢？（想）师：上节课我们在课文里认识了好多的生字宝宝，谁能把这十一个生字宝宝的名字叫对，就能获得奖品。（出示生字卡片） 指名读，再齐读。师：同学们的收获可大了，顺利通过第一关，下面来闯第二关。第二关、我会读师：谁能把课文读正确？（自读课文，读准字音）你们觉得自己读得怎么样 ？（不好听）师：对呀，你们读时少了点表情，少了点动作 ，少了点用心读的味道。下面来听听老师范读的诗歌，听的过程中把你读的不一样的地方用笔勾出来。（出示范读课件）师：同学们勾出了和老师读的不一样的地方，下面带上感情读给你的同桌听好吗？（好）师： 谁愿意将你的声音展示给大
6、家？（指名读课文）师： 读了这四节诗，你有没有发现它们的共同点？生1：都是尖尖，圆圆（弯弯）这两个字是一样的。生2：都有他对谁说。 生3：都有我是什么天。师：你们真是火眼金睛，能发现这么多一样的地方。师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：我是（什么）。 师：你们真厉害，又通过一关，接下来闯第三关。第三关、我会连1、 师：刚才我们熟读了课文，是不是记住了课文里的句子，老师来考考你们。（出示短语卡片）2、 师：谁上来连这些短语呢？（指名板演连一连）学生齐读连一连 师：这位小朋友很顺利地把你们带入了第四关。第四关、我会背1、师：你能不看书，把课文背下来吗？（学生试背） （出示
7、诗歌填空课件）师：你们背的和老师出示的诗歌一样吗？（一样）2、同桌互背 3、指名背诵 4、全班齐背师：同学们已经冲到最后一关了，高兴吗？（高兴）第五关、我会说 1、师：刚才你们过了四关，表现不错，老师决定带你们到大自然中去看一看，你们想去吗？（想），那好，我们出发吧！ （课件出示图片，师结合画面朗诵）柳树甩着长长的绿辫子，挠醒了桃花，桃花高兴的说：春天到了。转眼到了夏天，荷花争先恐后的开放，蝉和青蛙唱起了二重唱，知了，知了，太热了，呱呱，秋天快要到。秋风吹醒了菊花，吹黄了树叶，吹熟了葡萄和苹果，告诉人们又丰收了。秋天过去，北风吹红了梅花，晶银的冰川召唤小朋友，快来滑雪，快来滑雪。师：你们看了春
8、夏秋冬的景色，想不想和老师创编诗歌呢？（想）老师先编，我编不出来的时候，你们就帮我接上好吗？（好）师：柳枝（长长），他对（春风）说：“我是（春天）。”（括号文字学生说）桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”师：刚才我写了春天的诗，你们能去写夏秋冬的诗吗？（课件出示夏秋冬的景色，让生看图编诗）师：谁已经编好了，把你的诗读出来。生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。 生2：青蛙呱呱，他对荷叶说，我是夏天。生3：葡萄亮晶晶，他对农民说，我是秋天。 生4：苹果红红，他对人们说，我是秋天。生5：梅花红红，他对大雪说，我是冬天。 生6：冰川白白，他对北风说，我是冬天。师：看了四季景，编了四季诗，
9、同学们都变成大诗人了。可是老师遇到了难题，你们愿意帮老师解决吗？（愿意）（出示四季图片）师：谁愿意帮老师把这四张图片贴在相应的季节下面？（指名贴图）（三）听四季歌，绘四季景师：今天同们很勇敢的闯过了五道关，终于实现了自己画画的的愿望。请拿出你的画笔，随着歌声，画出自己喜爱的季节。注意要抓住每个季节的事物特征来画。（出示图片，作为参考）师：没画完的同学把你的画在家完成，画好后都讲给自己的爸爸妈妈听，让他们也感受四季的美， 感受生活的美。好吗？（好）下课教学反思：四季是一篇儿童诗歌，通过对四季代表性事物的描述，向孩子们展现了春、夏、秋、冬四个季节不同的景色。本课的教学重点就是认识生字和练习课文的有
10、感情朗读。教学难点是要让学生通过自己的仔细观察和对课文的朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。本课安排2课时完成。我把本课的重点首先放在对学生进行的语言训练上。在语言训练方面，我注重训练学生说完整话，进行诗句的换词说句的练习，从而引导学生积累词语，进行说句子练习，引用句子拓展儿童的视野，丰富其现有的知识及生活经验，引导儿童发现身边的事，在生活中学习语文。这种训练符合低年级儿童的特点，由直观形象到抽象具体，极力体现训练的层次性。儿童具有极大的潜能，尤其是他们运用语言的能力，每个孩子都极有天赋，只要教师引导得法，打开他们的思路，并调动他们说的兴趣，就会激起他们内在的储备，从而由学说到想
11、说到会说到说好，使我们的语言训练扎实开展，行之有效。 其次，我在课上关注儿童良好学习习惯的养成性训练。比如：让学生注意学会倾听，这是一种习惯，更是一种能力，课上我要求学生认真听小朋友发言，能就别人的发言发表自己的看法，要求学生认真听老师讲话，思维始终围绕学习内容在活动。在这个过程中我采用游戏的方式，以鼓励为主，强化习惯的养成。我认为低年级儿童的课堂应是孩子快乐学习的地方，游戏是孩子的最爱，若使学生能在玩中学，在玩中体会到学习的快乐，那才是真正的乐学。 第三，教师对学生学习情况的及时鼓励是一种不容忽视的而且是行之有效的方式。鼓励既应有言语的评价，更应是让孩子看得见，摸得到的，鼓励手段运用得当，会
12、使学生一节课身心均处于愉悦状态，在整节课中，无论是孩子的回答，还是学生自我展现的读书，或者自己创作的诗句，都能使我为之骄傲，我用多变多样的激励性语言恰当的对孩子们进行表扬，是他们从老师的肯定中获得自信，从而更积极的学习。教师的鼓励和欣赏能使孩子们对学习内容兴趣激增，从而提高课堂学习的效率。整节课对学生的读书指导也有层次的要求，初读时只要读正确流利即可，但随着理解的深入，再加上多媒体课件的及时恰 当的使用，学生获得了直观图象的感官刺激，通过欣赏四季的美，以及换位体验，自然地将学生的情感体验与作者形成共鸣，此时再适时指导学生有感情的朗读课文，效果很好。另外，多媒体课件在课堂上恰当使用辅助教学，有效地提高了学习效率。
