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1、灰椋鸟教学设计 教学内容：苏教版语文第十一册灰椋鸟 一、教学目标: 知识目标:指导学生品读感悟课文5自然段,感受灰椋鸟归林的壮观和鸟儿的欢快。 能力目标:让学生通过充分地读,自己获取体验,加深对文章的理解,感悟文中所包含的意蕴。 情感目标:凭借文中的语言材料,体会作者爱鸟的感情,激起学生对鸟类、对大自然的热爱。二、教学重点、难点: 教学重点:指导学生品读感悟重点段，产生体验,进行感情朗读。 教学难点：a指导学生欣赏句子。 三、设计理念：灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。 这节课，我让学生自读自悟,领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下
2、起飞、起舞争鸣的景象,体会作者观鸟时的兴奋,欢呼时的情感,增强学生爱鸟意识。我抓住文章的中心引导学生自己发现问题,探究问题,解决问题,学生通过读、想、议与文本真切对话,发挥学生的主动性,提高学生的阅读能力。同时发挥语文的人文性,联系学生实际进行思想教育，使学生明白，鸟是人类的朋友,我们要保护它们。达到教书育人的目的。四、教学准备： 多媒体课件 五、教学课时: 第二课时 六、教学过程： (一)创设情境，导题激趣 1、这堂课，我们继续学习课文灰椋鸟,通过上一课地学习，我们知道灰椋鸟在作者眼中是什么样儿的吗课件出示灰椋鸟的样子，(师生接读）灰椋鸟()的嘴，（）的背，远远看去()，有什么好看的呢 2、
3、在作者看来灰椋鸟没什么好看的，可是一个偶然的机会,作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。 (二）读文入情,探究感悟 1、学习第四小节 同学们打开课本,轻声读一读课文的第四小节,想一想,灰椋鸟是怎么样归林的呢把关键的词圈出来,边读边想象画面。(板书:归林) 学生自由读 交流 相机出示:一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。 （在投影片上写上:飞入):将投入改为飞入行不行(学生讨论交流） 出示：没有几分钟，大部队便排空而至,老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一
4、个巨大的椭圆形,一批一批,浩浩荡荡地从我们头顶飞过。 (欣赏、朗读体会壮观的场面，重点理解排空而至) 这是我们通过课文的语言文字所看到的,你还听到了什么 相机出示:先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获汇合。 同学们,你们也读读这几句话，看看此时的感受还仅仅是壮观吗 (生练读体会) 全班交流 小结：多美的归林图啊!我们再打开课本读读第四小节。 2、学习第五小节刚才我们随着作者亲眼目睹了灰椋鸟归林时的壮观场面，真使我们意犹未尽，可是夕阳已渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林,此时林中又是怎样一幅画面呢同学们让我们继续睁大我们的眼睛，竖起我们的耳朵，用心去感受吧,大家
5、读读课文第五小节,把你的感受写在相应的句子旁边。 学生自学 全班交流 (重点交流看,这几只刚刚落在枝头上,那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成进红色的了,多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣,呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧,如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。)相机板书:百鸟争鸣 作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了,竟情不自禁地欢呼起来。如果你是作者的话,你会欢呼什么呢相机板书:闹林 这样的场面，深深地感染着作者,也感染了我们。同学们把你的欢呼，你的赞叹,你的惊喜,放到你充满激情的朗读中去吧！(齐读第节) 、学习第六小节看到了灰椋鸟归林,闹林的情景,
6、作者兴奋、感慨之余又陷入了沉思（出示第六节)指名读 读了这一段,你体会到了什么 齐读 (三）资料交流,深化主题 1、同学们,全篇课文作者用生动的笔触给我们描绘了灰椋鸟归林时和归林以后壮观的场面，从字里行间你感受到作者徐秀娟是一个怎样的的人(板书爱鸟) 2、课前布置大家收集关于作者的资料,谁来向大家简单介绍一下：生交流 师：徐秀娟的事迹传出以后，为了歌颂、怀念秀娟事迹,艺术家们创作了一首动人的歌曲一个真实的故事。让我们一起欣赏一下。 、LASH动画欣赏一个真实的故事。 、这是一个真实的故事,没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这鸟儿归林的壮观
7、场面让我们记住作者徐秀娟的这句话:（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。 希望同学们能用你的一生来记住这句话! （四）延情课外，行动落实 同学们，徐秀娟为了鸟儿献出了宝贵的生命，我们能为鸟儿做些什么呢七、教学反思: 灰椋鸟这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这堂课,由复习导入，重点学习四、五自然段。教学中，环节不多，但环环相扣,逐层深入;分析不多,但圈点批注,感受颇深;文字不多,但热情朗读,声声入耳。 我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林,呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目,学习课文的情趣被调动了起来。学生通过
8、读、想、议与文本真切对话,抓住作者看到的、听到的和联想的到,展开说说让自己感受最深的词或句。其中,排空而至、百鸟争鸣等词纷纷落入学生视线,感受谈得很是生动：它们像一支支很有纪律的部队一般。只有亲密的朋友、亲人间才会倾诉心里话，这里的鸟儿在作者眼中就和亲人一样,多么感人呀!我感觉到穿着金红色裙子的少女正在跳舞,她们在比谁的舞姿更美。正是有如此丰富的情感作为支撑，课堂上的朗朗的读书声,可说是非常令人激动，特别叫人兴奋。 结尾,我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情三情共振的效果,学生爱鸟,护鸟的情感得到了升华。1
