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1、英语综合阅读教学模式对阅读教学过程大致划分为五个步骤，每个步骤下设若干个阅读教学项目，涉及到从词汇、短语、句子、段落、篇章的教学，以阅读能力培养为主线，同时培养学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际意识和跨文化交际能力，拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观。整个教学模式充分体现了教材、学生与老师之间的互动，取宏观法之所长，从整体入手感知文本，把握文章主旨与层次结构；然后采用微观法在整体把握的基础上，详细地学习词汇与语法知识，对文章作深入细致理解；最后再采用宏观综合的方法，达到整体全面地理解。下面，我采用表格形式分述这种教学模式。第一步：文本感知教学项
2、目快速阅读，整体感知教学目标1、训练学生快速阅读与获取信息的能力。2、训练学生把握文章主旨与层次结构的能力。3、自动识字（词）的能力，预测、推断能力，据上下文猜测词意的能力。教学方法快速阅读、讨论。教学活 动教师1、介绍相关文化背景知识或组织学生讨论相关背景知识。2、介绍部分关键词汇，指导学生快速阅读。3、帮助学生弄清文章主旨，理清文章结构层次。学生1、获取相关文化背景知识或讨论相关背景知识。2、快速阅读，完成阅读练习题。3、进行讨论，弄清文章主旨，理清文章结构层次。练习方式与题型1、阅读理解方面的选择题（细节信息）2、正误判断题。3、图表与连线题。4、有关文章主旨的问答题。第二步：听录音与朗
3、读教学项目听课文录音，朗读课文。教学目标1、进一步领会文章的主旨与层次结构。2、培养学生听的能力与语音语调的模仿能力。3、训练学生朗读的能力。教学方法听录音，朗读课文。教学活 动教师播放录音，指导学生听录音，提醒学生注意朗读时的语音语调。学生1、听录音，领会文章的主旨与层次结构。2、模仿录音中的语音与语调，练习朗读。练习方式与题型1、朗读。2、图表与连线题。3、有关文章层次结构的问答题。第三步：语言知识点的综合学习教学项目1、在语境中学习词汇与短语的教学（读音、拼写、意义、词性、用法、功能、构词等）。2、句子教学（句子的用法、语法结构与功能）。3、段落（段落的结构与主题）。教学目标1、学习、运
4、用与掌握语言语法知识。2、在整体感知的前提下，从词汇、句子、段落三个层面对课文进行深入、细致地理解，做到融会贯通。教学方法讲解分析、综合归纳、模仿造句。教学活 动教师1、讲解分析词汇、短语、句子的用法与语法知识。2、指导学生运用所学知识造句。3、分析段落结构。学生1、接受理解老师所讲的词汇、短语、句子的用法与语法知识，做好笔记。2、运用所学知识模仿造句。练习方式与题型词汇运用练习，造句与翻译练习。第四步：综合理解教学项目文章的深度综合理解，运用所学知识表达自己对相关问题的看法与见解。教学目标1、培养学生深度综合理解能力，全面把握课文。2、培养学生的表达能力与跨文化交际能力。3、学生人文素养的培
5、养。教学方法讨论与交流，复述课文。教学活 动教师1、指导学生综合深入地理解课文。2、组织学生进行讨论与交流，复述课文。学生1、通过练习、讨论与交流对课文进行综合深入的理解。2、在讨论、交流与复述课文中发展表达能力，培养跨文化交际能力与交际意识，提升人文素养。练习方式与题型讨论与交流，完形填空练习（close test），复述课文。第五步：读写延伸教学项目读写运用。教学目标1、运用所学的知识与阅读技巧阅读相关文章，拓展知识面，扩大词汇量，提高阅读能力。2、运用所学的知识，以书面的形式表达相关主题，培养学生书面表达的能力。教学方法分析与讨论文章结构与语言特色，指导课外读写。教学活 动教师1、讨论分
6、析文章结构与语言特色。 2、指导课外读写。学生1、领会文章结构与语言特色。2、完成课外读写练习。练习方式与题型阅读理解，书面表达。1. 介绍(Introduction)：由教师布置一篇命题并简短的介绍本节写作课所需要写的具体内容和体裁等。让学生有一个初步的、大致的了解。2. 讨论(Discussion)：学生就教师布置的命题自由讨沦，讨论文章的主题是什么，能用上哪些词组、句型表达中心意思。3. 写作(Writing)：自由讨论之后，由学生独立写命题作文。与此同时，由一个学生在黑板即时写出这篇作文。4. 批改范文(Editing)：全班一起讲评黑板上的文章，纠正从审题到语言表达中的词法、句法和拼
7、写的错误，以学会正确使用英语表达意思，起到示范的作用。5. 总结与巩固(Consolidation)：作文所引导学生列出表达同一个意思的不同英语的词组和句型，总结出各类体裁中所用的词组和表达方法。具体做法如下：一、循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。如写“我的家庭”时，指导学生写出一简单句。例：There are th
8、ree members in my family：my father，my mother and I，My father is an engineer. My mothm is a shop assisrant. I am a student of Jiusan No. 1 Middle School. My parents are busy all day. I often help them with the housework. They love me. I love them，too. 这种练习可以安排在刚开始的一轮复习的过程中，要求学生写出含有一般过去时、 一般将来时、现在或过去进
9、行时、现在完成时等形式的句子。例：Yesterday I went to call on my teacherHe was preparing his lessonsHe told me that he began to teach English in 1990He said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years另外，可结合高中英语基础知识的复习，对学生的写作能力的要求提高步。如学了 In the Iab 一课，指导学生写；Instructions for Using
10、 the science Lab。复习 American English 一课时，可要求学生写出 The Differences between American English and British English。二、限时训练训练时当场发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的的难关。首先必须使学生明白高考书面表达题既不是汉译英，也不是作文，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与
11、格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的，并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，不能养成拖拉的习惯。三、范例引路学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。掌握各种体裁文章格式(1) 记叙文(Narration)这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点。(1)交待要素，即人、时、地、事。(2)按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。
12、(3)要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。(2) 说明文(Exposmon)、描写文(Description)这是英文常见的两种文体，以解说和描述为主要表达方式。(3) 日记(Diary)这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。(4) 书信(1etters) 一般分为私人信函(Personal letters)和正式信函(Buslness letters)。英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分构成：a. 信头(Heading)寄信人地址和写信日期，写在信封右上角，地址由
13、小到大。例：NO.19 Middle School320 Denshan RoadNanchang，Jiangxi China，330006August 28 2000b. 信内地址(Inside address)收信人姓名、地址在左上方，位置比信头低一至二行。私人信件一般不写信内地址。c. 称呼(GreetingSalution)d. 正文(Body)e. 结束语(Ending)f. 签名(Signature)(5) 通知便条(Notice，Note)一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：1. 时间；2. 地点；3. 活动内容。便条一般有留言条，请假条。特点是：格式简单，开
14、门见山，三言两语. 例如：a. Attention, please. I have something to tell you.b. NoticeAll the League Members are requested to meet in Classroom 403 on Monday(Sep. 25th)at 5：00 to discuss the sports meeting.c. TELEPHONE MESSAGEFrom: Li Lei To: TomDate: Sep.19th Time:8:00 a.m.Message: Please go to the museum with
15、Li Lei tomorrow at 9:00 by bus.(6) 其它 除上述常见文体外，还有补全对话，电话记录，寻物启事等。学生要掌握上述文体格式，尤其是考试常用文体，如书信、日记、通知、记叙文、留言条等。从基本句型、词组入手，任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。这是几年教学实践中获得的切实可行的方法。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。四、自改互改对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不
