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1、骨干教师培养对象结对帮带新教师活动记录表活动记录表培养对象陈萍土匕曰# 指导老师郭光凤活动时间2016414活动方式交流探讨活动地占 八、办公室备注活动内容小学数学课堂教学的技能活动详细情况记录1、怎样吸引学生。学生如果对老师有好感，在不知不觉中都会 吸引学生。教与学是师生心灵的交往，成功的教 学不是靠教师单方面的灌输。平庸拖沓的教学安 排不可能吸引学生，教师应该尽可能地提高教学 效率，让学生感到学习充实， 收获大。一题解毕， 谁还有其他创新的解法？类似具有挑战性的问 题都能吸引学生。2、怎样小组合作。要想有效地开展小组合 作学习，作为教师，应该教给学生一些基本的合 作技能。比如：在小组合作分
2、工学习时，要教给 学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们 承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对 方，理解对方，善于倾听对方的意见；有不同意 见，也要等对方说完，自己再补充或提出反对意 见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思， 建设性的解决问题。组长在小组中也要管理到 位。3、怎样管理学生。专心于学生的课堂气氛是教学成功的重要 保证，在平常课上，我们常常看到一些教师运用 “小步子”的模式，让所有的学生都能跟得上； 有的教师则寓教育乐， 让学生完全投入于有趣的 活动中；还有一些教师精心设计了变式训练，带 领学生品尝数学家解决问题时的喜悦。象这样
3、学生也不会去违纪。4、怎样探究。上数学课时，最重要的好是要学生开动脑 筋。学生乐于探究，学生就是在开动脑筋。“以学生为主体”的教育观念要求教学过程要在探究 活动中展开，也就是说，概念、公式、定理等的 教学都要体现数学化的教学思想，要揭示数学的形成过程。不能盲目地与学生一起探究，结果因 为事先没有准备，对问题的难度估计不足，无法启发和指导学生，浪费了宝贵的教学时间。组织 学生探究时，教师要控制时间，掌握各环节的节 奏。开始可慢些，保证每位学生都明确探究的问 题，之后，再进入真正的探究，否则，匆匆忙忙， 不是有冋学没有审清题意走错方向，就是有冋学在别人起步的时候就以掉队了。指导教师活动心得通过交流
4、使陈老师明白了在数学教学中大 胆教会学生自主探索，既轻松了我们教师，又解 放了学生，不失为双赢的举措。活动记录表二培养对象陈萍土匕曰# 指导老师郭光凤活动时间2016.5.11活动方式交流探讨活动地占 八、办公室备注活动内容小学数学课堂如何导入活动详细情况记录数学是一门非常严谨的学科，我们教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传 授，而导致课堂气氛压抑，学生之味无趣，教学 效果低下。但是一定要切实上好一节好的数学 课，让学生听得有趣、学得轻松是一件很难的事 情，教师在课堂的开头导入非常重要的事情。如 果课堂的开头导入好了， 就能高度激发学生的求 知学习兴趣，达到事半功倍的教学效果，使整
5、个 课堂非常的活跃。那么怎样导入才能达到这样的 效果呢？我认为数学课的导入最好是走近小学生的 生活，从他们身边的一些事例出发，或者设置一 些题型、或引用一些数字、或改编一些有趣的数 学故事，然后进行教学，学生易于接受、并能激发学生的学习兴趣高， 能使整个课堂教学效果特 别好。我校开展数学公开课，我们有幸听了两位 数学老师的两节数学课，这两位数学教师对数学 课的导入对学生很受启发。 先谈谈付老师的一节 课的导入，付老师本节课的教学内容为小数的 进位加法和退位减法，课本上设计的导入是通 过复习以前学过的一般小数的加减法进而直接 开始探讨新授内容，付老师却是从课本出发，但 又不仅仅局限于课本，她从去
6、年我校六一活动学 生买班服测量过的学生的身高数据出发，通过设疑解决谁比谁高生活化问题来引导学生探讨本 节课的教学内容，整节课学生自始至终情绪高 涨，解决问题有针对性，解决了问题又有成就感， 教学效果相当好，同时也使整个课堂非常活跃， 教学效果也很好；再谈谈徐老师的一节二年级的 数学课，这节课的教学内容为平均分，课本上的设计是通猴子分桃导入进行教学的。事实上我们有好多二年级的学生根本猴子分桃并不感 兴趣，因此，如果老师直接引用课本上的例题进 行教学，或许好多学生的学习兴趣并不会很高， 想当然效果不会太好。幸好我们徐老师在备课时 也意识到了这一点，她把猴子分桃的“改成“我们来做一个分桃游戏”，这样
7、一来，有好多学生 一听游戏，兴趣极咼，课堂气氛宽松，不知不觉 一节课下了，教学任务圆满完成了，学生学习热 情也很高。我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活， 或许不同的老师有不同的数学导入方法，有喜于归纳者、有惯于直奔主题者可谓是“仁者 见仁、智者见智”，俗话说“良好的开端是成功的一半”，备课时，我们都要绞尽脑筋设计 个引人入胜的导 入。指导教师活动心得通过交流使陈老师明白了教师在课堂的开 头导入非常重要的事情。如果课堂的开头导入好 了，就能高度激发学生的求知学习兴趣，达到事 半功倍的教学效果，使整个课堂非常的活跃。#活动记录表二培养对象陈萍土匕曰# 指导老师郭光凤活动时间2016.10.12活
8、动方式交流探讨活动地占 八、办公室备注活动内让每一位学生都得到发展 容我觉得要让每一位学生都得到发展， 就需要 每位教师都具备一颗宽容的爱心，关注每一位学生的发展，特别是学习差的学生，教师更应该给 他们最大的爱心。一、 熟悉学生情况，了解学生动态。活动详细情况记录每位教师当接手一个新的班级的时候，熟悉 学生情况，了解学生动态就成为了首要目标。每 个学生的情况都是不一样的， 教师必须要了解学 生的一切，包括每位学生的家庭情况、 学习情况、 健康情况只有这样，教师的每次活动才能做到有 的放矢，不会出现错误的情况。二、掌握心理特征，调动积极因素。处在现在这样一个社会背景下， 每个孩子由于生活背 景不
9、一样，导致了学生的心理特征会出现各种各样的情况。有的学生像小皇帝，从小在家里说一 不二，受不得半点委屈；有的学生由于家庭条件 的制约，导致心理上有自卑，不管别人怎样，都 不会主张自己的权利，没有自己的行为准则。这 样就需要教师要捉住每个学生的心理特征，设定不同的活动，调动他们每个人的积极因素，以达 到每个学生都发展的目的。三、 把握教育规律，助力学生成长教师一定要掌握教育方针，掌握正确的教育规律。教育 规律是无数的教育先行者的心得结晶，教师一定要按照它的指引，助力学生的成长。四、 提咼学习兴趣，培养正当爱好“兴趣 是最好的老师”，有了兴趣，学生才会用心学习， 才肯下苦功夫。教师的关爱、尊重是开
10、启学生心扉的“金钥匙”，是激发学生学习兴趣的法宝。 学生有了学习情趣，教师要培养学生的正当爱 好。比如有个学生喜欢读书、有的学生喜欢计算 机，教师可以推荐他们多读一些有关的书籍，让 他们充实自己的知识，这样他们懂得越多，学习 的兴趣越浓，遇到问题时，就会主动的去学习， 在这样的良性循环下，学生的成绩会越来越好。 据我观察，每个后进生差的程度不一样，这就需要我们分层次教学。每天我布置不一样的作业， 像我们班谢华飞的作业是从一数到十，付习剑， 王健，王淼的 作业是加减法的练习。虽然他们 依然跟不上其他同学，但是他们每天都在进步，脸上露出了自信的笑容，做他们最棒的自己。指导教师活动心得通过交流使陈老
11、师明白了要让每一位学生 都得到发展，就需要每位教师都具备一颗宽容的 爱心，关注每一位学生的发展，特别是学习差的 学生，教师更应该给他们最大的爱心。活动记录表四培养对象陈萍土匕曰# 指导老师郭光凤活动时间2016.11.5活动方式交流探讨活动地占 八、办公室备注活动内如何构建小学数学的课堂 容为了推进素质教育，为培养优秀的孩子，用 新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课 堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。1 、创造具体情境，力求课堂生动活泼。活动详细情况记录数学教学要紧密联系学生的生活实际， 从学 生的生活经验和已有知识出发， 创设各种有效情 境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生 对数
12、学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式 更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至 终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习 兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异ii的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师 是学生数学学习的组织者、引导者、合作者2、设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能 力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能 力。3 、设计质疑教
13、学，激发学生学习欲望，促 使学生主动参加实践获取新知识。（1）、充分挖掘教材，利用学生已有的知识 经验作为铺垫。（2）、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。（3）、在传授知识的同时应注意了思维方法 的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。（4）、教学中应创设符合学生逻辑思维方式 的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已 有的知识经验进行分析、比较、综合。4、创设开放的、富有探索性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极。我们所做的一切，最终 目的都要围绕一个目标， 那就是为学生学习新知 创造 个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习 的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学 生愿学、善学、乐学。指导教师活动心得通过交流使陈老师明白了我们所做的一切， 最终目的都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造 个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生 学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性， 让学生愿学、善学、乐学。
