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1、巨人的花园教学设计巨人的花园教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教化技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的巨人的花园教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。巨人的花园教学设计1学情分析：四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。课文分析：这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，
2、他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。教学目标1、能依据课文想象画面，明白欢乐应与大家共享的道理。2、能和别人沟通自己的感受。3、有感情的朗读课文教学难点：1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
3、2、体会这篇童话在表达上的突出特点。教学课时 ：二课时教学过程第一课时一、 引入1出示幻灯。2了解图上有什么人、什么景?(图上有小孩、一个巨人，他们在春天的花园里欢乐地游戏。)3师：就在这个花园里，发生了奇异的故事，请大家自由朗读课文巨人的花园。二、初读课文，读准字音1、学生自由读课文。明确自学要求：（1）读准注拼音的生字，划诞生字组成的新词，把你认犯难写的字用手指在桌子上仔细写几遍。（2）自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，老师巡回指导。3、检查自学效果。老师出示难读的词语，指名读，开火车读，齐读。旅游、告示牌、喊叫、吓跑、重惩、自私、光顾、冰雹、缩在、吼叫、瓦片、
4、苦恼、荒芜、大斧、4、学生分段朗读课文，检查是否读的正确、流利。5、学生用自己喜爱的方式再读课文，你能说说这个故事讲的是一件什么事吗？（老师巡察，学生读书。）出示提示语练习归纳：（1）巨人外出旅行时的花园。很多孩子都喜爱到巨人的花园里玩耍。（2）巨人旅行归来时的花园：巨人赶走孩子，砌起围墙，花园进入了漫长的冬天，巨人冻得缩在屋子里。（3）春天又来临时的花园：巨人在小孩的启发下，醒悟了，抓紧砍倒了围墙，孩子们又回来了，巨人和孩子们欢乐地在花园里玩儿着。三、感受花园的漂亮和改变1、题目是巨人的花园，花园是巨人的私有的财产，你觉得巨人的花园怎么样？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子回答。
5、幻灯出示（它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。）指名读，让人觉得这花园的确很漂亮。这么美的花园，大家想不想读，请大家带着憧憬来读课文。2、巨人的花园是美丽的，迷人的，但是，这巨人的花园的景色会发生改变，读课文思索：巨人的花园有孩子时什么样？没有孩子时什么样？从哪儿看出来的？画出有关句子。学生沟通所画的句子。估计学生的答案： 有孩子时：它的花园里开满了五彩缤纷的鲜花，非常迷人。没有孩子时：巨人的花园照旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有一块孤零零的告示牌。白色的雪覆盖着草，霜给全部的树枝都涂上一层银色。裹着皮衣的北风兴冲冲的跑来了，成天在园子里四处吼叫。冰雹穿着一身灰色的衣服，在花园里围
6、着圈子跑，把巨人屋顶的瓦片弄坏了一大半。四、作业师：同是春天，为什么巨人的花园会有如此大的改变呢？课下同学们快读读课文，找找答案吧！巨人的花园教学设计2教学目标：1、多种形式读课文，依据课文内容想象画面。品尝课文生动、形象、精确的语言。2、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。激发学生阅读童话的爱好。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学打算：多媒体课件教学流程：一、激趣导入课前嬉戏：老师知道大家都很喜爱童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小嬉戏，好不好？看图片猜童话
7、。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：图片）你们知道得真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们欢乐着！老师发觉今日的你们特别精神，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的巨人的花园。（板书课题、生齐读。）二、趣中探疑1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎么样？3、沟通个体感悟。（可能：美丽、奇妙、改变多端）谁能带我们走进巨人美丽的花园?(沟通后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)4、集体朗读：好美的花园呀，让我们
8、一起去美美地享受这花园的漂亮。(齐读)5、范读想象：这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要出现出画面。请把眼睛闭上，静静地倾听。(老师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?6、感受快乐：当学生说听到了孩子们的欢乐声时，出示：“花园里常年洋溢着孩子们快乐的笑声。”过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了改变。花园是怎么变的，请大家专心默读课文，边读边画句子。7、读文思索：（课件出示）三、沟通感悟1、这可真是一个奇妙的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色漂亮的花园，为什么会有如此大的改变呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在改变，还不如
9、说是人在改变。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的看法怎样呢?（1）再次默读课文，划出有关语句。（2）沟通，点拨：看法：生气相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。相关语句：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”巨人的花园教学设计3一、教材简析这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不叫，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天恒久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春
10、天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感动无比的华蜜。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后看法的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。二、学习目标、相识个生字，会写出个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许
11、、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、覆盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。、有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面。、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。三、教学建议、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采纳先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物看法的改变、感觉的改变和花园情景的改变，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深化揣摩自己喜爱的部分。形式上不拘一格，假如对故事情节感爱好，可以与同学
12、合作演一演；假如对童话的语言感爱好，可以深化读读有关段落；假如对人物形象感爱好，可以与同学绽开人物形象的探讨，在充分沟通的基础上，引导学生把自己喜爱的句子抄写下来。、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采纳朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景绽开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最终通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的改变：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是
13、有什么发觉。四、教学设计引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话：、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的改变： 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。 读了这一大段话，你有什么发觉：让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。、指导朗读，能以赞许的语气读读这一些自然段。、再读二至八自然段，体验童话故事想像奇妙的特点： 读一读，说说你有什么感受 再读一读，把你的感受读出来 你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？、学生朗读巨人醒悟前的对话： 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗
14、读。五、资料袋童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想色调的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特别艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲解并描述的故事，也是不行能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循肯定的事理逻辑绽开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也经常采纳象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。王尔德：世纪后期英国闻名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特别地位。在他安眠处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在年出版的欢乐的王子故事集和出版的石榴之家，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲解并描述性的特点很强。几乎全部和王尔德熟悉的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在世纪维多利亚时代的宏大作家，依旧在和我们娓娓交谈。巨人的花园教学设计4主要内容巨人的花园很美丽，孩子们都很喜爱去花园玩耍。巨人回来后，把孩子
