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1、教学质量监控方案教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控是学校工作重要的内容。抓好教学质量的监控，直接关系到办学的成效，关系到学校人才培养的质量。为使学校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保课程改革的全面落实和教学质量的全面提升，特制订学校教学质量监控方案。一、教学质量监控的基本内涵所谓教学质量监控， 不仅是指通过对教学质量高低的及时测定和准确判断，使教学管理者和教师获得反馈信息， 调节和改进教学管理与教学实施活动，更是指教学管理者和教师对教学质量的形成过程 教学活动本身的监控。教学质量监控是一个多层面、多视角的检测与调控系统，包括目标监控、过程监控、效果监控、环节监控等。 从“
2、监控”本身功能来看，“监”是对教学过程与教学效果的监测过程，“控”是通过对监测信息的分析，对教学过程实施有效控制的过程。 其中， “监”是基础是，手段；“控”是反馈，是目的。明确了“监”与“控”两个层面的职能和关系，才可以有的放矢地提高监控的针对性和实效性。二、教学质量监控的主要内容 教学过程的监控1、备课：从某种意义上讲，备课质量是提高教学质量的重要保证。学校要引导教师对备课质量进行自我监控。对教师备课提出以下要求：以课程新理念为指导，从知识技能、过程方法、情感态度与价1值观三方面确定具体的教学目标。精心设计教学过程、方法，做到目标明确，方法恰当，能够调动全体学生积极参与。坚持集体备课制度，
3、做到“合作研究、资源共享、个人提升、课后反思”，要求教师撰写课后记或教学反思。2、课堂教学：课堂教学是教学过程的中心环节。 课堂教学要调动全体学生学习的积极性， 保持全体学生生动活泼主动的学习状态， 努力创设和谐开放、互动的课堂教学环境，形成自主、合作、控究的学习新方式。3、作业布置： 作业内容确定要紧扣教学重点， 以巩固性作业为主，适当设计发展性作业。 作业要少而精，作业量不能超过教育部规定的时间。作业形式要多样，有利于学生多方面技能发展。作业批改要及时，认真使用规范统一的符号。批注提倡运用短语加等级。作业布置做到“五不”：即不布置机械重复的作业；不布置超时超量的作业；不布置惩罚性作业；不布
4、置教师不批改的作业；中午（周末一天）不布置作业。4、教学质量分析：对单项、阶段考查和期末考试，要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行， 先由任课教师做出分析，再由教研组做出分析， 最后教导处进行综合分析。 并分层次填好质量分析表，找出主要成绩和主要问题，剖析具体实例，写明改进措施。把较差学科、班级和后进生的转化列为重点，并对其进行跟踪监控。 教学效果的监控教学效果监控应根据不同学科的特点及监控的目标，采用灵活多样的2形式，力求做到过程性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合。主要有以下两个方面：1、书面检测：包括单项知识技能检测、阶段性小测、学科综合检测等。2、技能操作检
5、测：包括学科单项技能的检测，可采用听、说。动手实验、课堂观察评价等多种形式。如语文学科的口语交际能力、朗读能力、课外阅读能力等方面检测；英语学科的听力检测；艺术学科唱歌、视听、鉴赏能力等方面检测。 此类检测主要考查学生学习方法、行为技能形成程度和实践能力。三、教学质量监控的措施 发挥三级监控功能，抓好教学常规学校建立教师、教研（年级）组、教导处三级监控网络。教导处是监控执行的中心， 重点实施教学质量的评价和监督工作，起组织协调分析、反馈的作用。教导处要结合现代教育形势的需要，组织校本学习研修，对教师的教学观念、 方法等进行培训， 提升教师专业水平；要定期检查各科教师上课、作业布置与批改、考试等
6、情况，发现不足及时反馈、总结；每学期举行一次教学质量分析会，研究、分析、讨论并解决教学中存在的问题。教学研组作为二级监控，起疏通、组织、调整、反馈的作用。教研组长负责组织制定各教研组教学计划，加强教研活动，做到计划、内容、小结活动的开展与记录及时、 有效果。教师是自我监控的主体，是具体执行、操作者，也是实施教学质量监控最直接关键的主体，应3树立正确的教学质量观， 明确教学质量与监控的关系， 与学校管理者形成共识。 进一步完善教学质量监控体系，提升教学的质量学校要狠抓各项教学常规制定的落实，加强对教学各环节的管理。质量监控体系要涵盖所有学科， 真正落实全面质量观的要求。 语、数学科注重优化阶段性
7、测评， 加强对平时测验的次数、 难易程度和期末语、数复习资料总量调控的管理。 继续完善技能科的教学评价及监控，从教材使用，课堂教学情况，学科统一考查测评等方面进行监控，切保提高教学质量。落实听课、评课制度，校长和教导主任要深入教学一线，开展教学调研活动，及时把握学校的教育教学状况， 校长和教导主任每学期至少听课 50 节，并与执教教师及教研组进行评课、议课。教学质量监控力求做到“四结合”：集中检查与日常检查相结合；普遍检查与随机抽查相结合；检查与指导相结合；自检与互查相结合。要把教学质量监控纳入整个教学过程之中， 使教学过程成为不断反馈、 不断调节、不断改进的动态过程， 使监控作用从单纯的监督、 检查、评价向导向、激励、改进的方向发展。4
