《《三峡》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《三峡》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三峡 教学反思在充满生长律动的课堂上学习气氛不一定热烈但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行，不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。我用一个问题统帅全文：“同学们读读课文，看看哪些地方是你没有想到的？”问题的指向是“没有想到的”，而这其中又包括着太多的细节和层次。于是，学生的思维一下子开阔了：没有想到三峡的山是那么险象环生；没有想到三峡的春天是那么清爽；没有想到三峡的秋季有长啸的猿猴在对这众多“没想到”的交流中，学生对三峡的理解由表面进入本质，由肤浅进入深刻。更重要的是三峡那些“可见”的“没想到”的美为后面作者
2、的写作目的“不可见”的“没想到”埋下了伏笔，引发了更深的震撼。所以，充满生长律动的课堂上，教师不是缰绳不离手的牧马人，而是站在远处的守望者。三峡这个课文章的结尾很感性，或者说是作者有意而为之，“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。这些语言即使倒背如流，在学生心中也仅仅蜻蜓点水，那浅浅的涟漪更是转瞬即逝。 怎么突破这个难点呢？教学中我放弃了对最后一句的理解体会，而是把作者的写作背景引进课堂，结合“哀转久绝”这句话来体会。学生们感受到了作者的心绪、秋季的清幽寂静，仿佛身临其境。再一次拿起书诵读三峡的时候，我听到了孩子们轻柔婉转的声音。虽然没有踊跃的发言，没有激荡人心的豪言壮语，但我真切感受到这是一次
3、心灵的洗礼，孩子们把那一溪活水引来的震撼写在了心底！ 充满着生长律动的课堂是自由的，这里是学生放飞心灵的精神家园；充满着生长律动的课堂又是开放的，在这里，每个生命都能获得应有的高贵。“要让学生喜欢语文，语文课堂就不能是一个固定的模式，就不能用一个方法教学每一篇课文。要让学生爱上语文，语文教师就应该持续地更新教学设计，使每节语文课都像一个极富吸引力的磁场，对学生产生有效的吸引。” 教学设计是一种思路。一个好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片，蕴含着教师的人文素养、思想观点、情感态度及价值观，凸显着教师对教材的到位理解和对学情准确把握的水平。在教材中，每一篇选文都不是孤立存有的
4、：这些美丽的文字如阳光、雨露、空气、养料飘荡在空气中，散布在土壤里，只有在我们手到眼到的时候才能走进我们的心灵。有它们做底子，就拥有了能把一滴水看成一片大海，把一粒沙子看成一片沙滩的水平，如此，如何还会有对一篇文章的重复解读？ 追求教学设计的持续更新，把过去备一课教一课，一步一步地更新为单元备课、全册备课、学段备课；把过去的只备教材不备人，更新为“以学定教，顺学而导”。很多听过她的课的教师说，每次听武凤霞的课，都让人有一种新鲜感。 语文课堂是“注重学生生命发展”的课堂，无论是实行听说读写训练使学生习得“知识、水平、方法”，还是引导学生感悟人类文明，协助其生成准确的情感、态度和价值观，都应该是与学生生命发展紧密相关的过程。 实践证明：一个教师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就能让语文课堂绽放出生命的光彩。
