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1、2022(五四制)沪教版语文六上为学word学案学习目标1流利地背诵课文，掌握重点文言实词的含义。2认识蜀鄙二僧故事的内涵和作用。3理解“事在人为”的道理。树立志向大胆实践的精神。一、资料链接1彭端淑，约1736年生，字乐斋，四川丹陵人，生而颖异，十岁能文。清雍正十一年进士，曾任吏部朗中等职，乾隆十二年到广东肇罗道做道元，后在锦江书院讲学，著有白鹤堂文集。2背景资料原题“为学一首示子侄”为我们理解题旨提供了线索。这是长辈对晚辈的指教、劝导。所以,“示”，就是理所当然的了。但示有明示、暗示之别。暗示带启发性，明示则不然；暗示可以培养人的悟性，明示则直以告谕。彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子
2、，让子侄们一目了然长辈的意图；而举贫富二僧去南海的例子，让后辈领会其中所内涵的道理，悟出其中的喻义，可谓循循善诱，语重心长。二、初读文章1自读课文，给下列生字注音。为学 （ ） 贫者语于富者曰（ ） 不逮人（ ） 怠 （ ） 迄（ ） 屏弃（ ） 鄙（ ） 恃（ ） 钵（ ）2 用“/”在句子中标注朗读停顿。小提示：停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。示例：天下事/有/难易乎？其/与昏与庸无以异也A.圣人之道，卒于鲁也传之 B.然则昏庸聪敏之用，岂有常哉 C.子何恃
3、而往 D.吾一瓶一钵足矣E.僧富者不能至而贫者至焉 F.顾不如蜀鄙之僧哉？三、疏通文意1 参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。吾资之庸（ ）不逮人（ ）迄乎成（ ）倍人也（ ） 卒于鲁也传之（ ）（ ）岂有常哉（ ）（ ）蜀之鄙有二僧（ ） 贫者语于富者（ ）吾欲之南海，何如（ ）（ ）子何恃而往（ ） 买舟而下（ ）犹未能也（ ）越明年（ ） 自南海还（ ）（ ） 富者有惭色（ ）西蜀之去南海（ ）顾不如蜀鄙之僧哉（ ） 自败者( ) 自力者( )2用现代汉语翻译句子。（1）旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。（2）屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。（3）圣人之道，卒于鲁
4、也传之。（4）然则昏庸聪敏之用，岂有常哉！（5）贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”（6）吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子何恃而往？（7）越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。（8）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？四、深入探究1课文讲的是为学的事，可是从“天下事”起笔，为什么？2第二段“吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系？3蜀陋二僧同时面对困难，甚至穷和尚的困难更大，结果却是“僧富者不能至而贫者至焉”，是何道理？这个故事给我们怎样的启示？五、积累迁移1课文内容的挖掘和扩展：想一想天下事，是不是没有难易分别？你学过有什么感受？2按要求默写。（1）贫者语于富者曰：“ ， ?”富者曰：“
5、?”曰：“ 。”富者曰：“ ， 。 ?”（2）吾资之昏， ； ，不逮人也。旦旦而学之， ，迄乎成，而 。吾资之聪， ； ，倍人也；屏弃而不用， 。 3讲蜀郡二僧的故事，目的是要阐明学习方面的一个道理：_（请用原文回答）4通过这篇课文，我们学到一个什么成语 。22为学二、1 为学 （wi） 贫者语于富者曰（）不逮人（di ） 怠 （di） 迄 （q） 屏弃（bng ） 鄙（）恃（ ） 钵（ ） A圣人/之道，卒/于鲁也/传之B然则/昏庸聪敏/之用，岂有/常哉 C子/何恃而往D吾/一瓶一钵/足矣E僧/富者不能至而贫者至焉F顾/|不如/蜀鄙之僧哉？三、1吾资之庸 （天资，天分）不逮人（及、赶得上）旦
6、旦（每天）迄乎成（等到）倍（超过）卒（终于）鲁（反应迟钝、不聪明）岂有常哉（难道）（永远不变、常规）鄙（边境）语（告诉、对说）欲之南海（往、到）何如（怎么样）恃（凭借、倚仗）买舟而下（顺江而下）犹（还、尚且）越（到） 自南海还（从）（回来）富者有惭色（惭愧的神色）西蜀之去南海（距离）顾不如蜀鄙之僧哉（难道） 自败者(是自己毁了自己) 自力者(是靠自己努力学成的) 2（1）但是我每天不停地学习，长久坚持，毫不懈怠，等到学成了，我也就不知道我是真的昏昧还是真的平凡了。（2）但摒弃不用，那就与昏昧和平庸没有什么区别了。（3）孔子的学问最终是靠不怎么聪敏的曾参传下来的。（4）既然这样那么昏庸聪敏的功用
7、，难道是有常规吗？（5）穷和尚对富和尚说：“我想到南海去，你看怎么样？”（6）我多年以来，想攒钱买船顺江而下，直到现在还没有去成，你凭什么去！（7）到了第二年，穷和尚从南海回来了，把到过南海这件事告诉了富和尚。富和尚显出惭愧的神色。（8）一个人立志求学，难道还不如四川边境的哪个穷和尚吗？四、1开头从“天下事”写起，它包含着“人之为学”；“人之为学”只是“天下事”之一。这样自然的由泛论天下事的难易引入到求学难易的问题上。同时用两个设问句式，引人思考，把天下事和为学相提并论，显然是为了突出为学的主题。论证均从正反两方面作答，鲜明对比，揭示了“易”“难”相互转化的辨证关系，使阐发的道理倍更为深刻。2
8、作者在提出论点之后，没有急于旁征博引和找事实论证，而是承接第一段用自我昏庸聪敏转变无常规的现象，进而领悟到为学的重要。可见这一段仍然是紧紧围绕中心论点的对比论述。3面对困难，物质条件并不起决定作用，关键是主观是否努力，即为与不为。通过蜀鄙二僧朝南海的故事，说明了“事在人为”的道理，告诉我们主观努力在学习中的重要作用。 面对困难，关键在于“立志”，更在于具有“立志去为”的毅力。这是战胜一切困难的根本所在：知难而进，勇于实践。4读出反问句的语气，点明故事的内涵人贵在立志。“是故”以下的小结激励我们“立志去为”，面对困难应有知难而进、勇于实践的精神。五、1天下的事当然有难易之分，本文说的没有难易，是
9、从有志者事竟成的角度说的，意在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下在鼓励人们不畏困难，立志求学，知难而进，实干下去终会有成。2（1） “吾欲之南海，何如?” 、“子何恃而往?”、“吾一瓶一钵足矣。”、“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。子可恃而往?” （2） 不逮人也 吾材之庸 久而不怠焉 亦不知其昏与庸也 倍人也 吾材之敏 其与昏庸无以异也。3人之为学有难易乎？学之，则难者亦易乎，不学，则易者亦难矣。4事在人为4你从最后的反问和小结中获得了什么感受？5在理清文章字面意思的前提下，由学生来概述段意 第一段 提出全文的主要观点，说明为学难易的转化，即“学则易，不学则难。” 第二段 讲道理说明
10、持之以恒可令昏庸与聪敏置换。 第三段 用蜀鄙二僧的故事做论据说明主观努力的重要性，有志者事竟成。 第四段 以立志为学收束全文，深化文章中心。附送： 楚州实验中学 七 年级 语文 学科导学案 NO.9班级 姓名 课题：从百草园到三味书屋 第 1 课时 编写人：纪苹 【学情分析】学生正处于灿烂的童年，对生活充满好奇，虽然时隔久远，但作者笔下的童年生活情景应该能引起学生的共鸣。课文篇幅较长，阅读起来有一定的难度，好在内容精彩有趣，能激发学生的阅读兴趣。理解文章中蕴含作者含蓄的感情比较困难。【学习目标】1了解鲁迅的生平和主要作品，整体感知课文，了解文章的结构。2通读课文，初步了解百草园的乐园生活和三味
11、书屋的读书生活。3初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。【重点】整体感知课文，初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。【难点】初步感知鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活的精神。【学习过程】一、课前学习1、了解作者： 鲁迅（18811936），本名 ，浙江省绍兴市人，伟大的 、 、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。散文集 小说集 杂文集 。2、课文信息搜索：（1）不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里 ， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。（2）找出长妈妈讲的故事的六要素。时间： 。 地点： 。人物： 。故
12、事的发生： 。故事的经过： 。故事的结果： 。（3）摘抄出课文中描写老师读书神情的语句： 二、课堂导学1.“自主学习”，成果展示：2.情景预设，导入课题童年如歌似画，它像一支动听的歌，记录着我们走过的人生历程。每个人的童年都有许多趣事，令人回味无穷。今天让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋，看看他是如何写自己的童年趣事的。（板书课题）3.自主学习：（1）解题：根据题目，可以知道“我” 的活动范围在哪里？“从到”表明文章主要是以怎样的顺序记叙的？默读文本，思考：文章可以分成几个部分？每个部分各写了哪些内容？ （2）精读课文第一部分：概括课文主要内容。a.设问：既然是乐园，那么有何乐趣呢？（学生速读课文第一部分归纳总结）有趣的事物有趣的故事、有趣的活动b思考：“似乎”和“确凿”是否矛盾？（学生独立思考，教师启发） 4.小组交流，教师点拨：5.基础训练，知识运用阅读课文第2节，抓住重点词语体悟作者感情。圈划出重点词语，分析讨论。6.课堂提升，合作讨论有感情的朗读课文第一部分，读中再次体会作者的感情。三、学（教）后反思：_
