《假如》教学反思2篇

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1、假如教学反思2篇 ?假如教学反思?假如是一首儿童诗，这一次我跟一班李丽老师选取这首诗，一人上一个课时，将这首小诗分工合作上好。我上的是第二个课时。跟李老师协调划分好课时内容以后，我开始了教学。本文是一篇文字优美、情感丰盛的儿童诗，主要借“马良的神笔，叙述了对小树、小鸟、弱势群体发自内心的关爱，显示了儿童博大而纯真的心。而这首诗，我最侧重的是读写结合。这首诗从语言特点上看，每段式的句式都相对一致，尤其是“假如我有一枝马良的神笔这句话在诗中反复出现。适合对学生进行仿写的练习。而且，这篇课文的内容也合乎了学生的年龄特点，因此学习了这首诗，孩子们会产生很多的共鸣，产生了许多新的“假如，萌发了写诗的激动

2、。我顺势抓住机会，通过对省略号含义的挖掘，让学生认识到身边需要关注的事物还有很多。让学生把自己的愿望说出来，写下来。读写结合，让学生把自己独特的体验通过语言叙述出来，让体验在学生写话中升华。儿童充斥了想象力，发明力，虽然他们往往只能“假如，但是这些“假如都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。看着孩子们字里行间流露对生活美好的向往，真让人感到一股暖流从心里流淌而过!语文不仅仅是工具性的使用，更是人文性的铺垫和渲染!?假如教学反思新课标提出：学生是学习和开展的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，保护学生的好奇心，求知欲

3、，充沛激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一根本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强稳固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的不幸谁最需要帮忙拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材。诗中的省略号更给大家提供了无限遐想的空间，充沛发挥自己的想象力：这也是本节课的一处亮点。同学们说的挺不错的，另外，在这节课上我也出现了不少问题如：前面时间用的较多，使得后面说一说,实现本课的情感目标。最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么假如你有一只马良的神笔,你要画什么呢画出你的愿望,再把想法写在旁边的时间被占用,学生运用的时间没有落实到位,与美术课的整合没有完成,留下了教学遗憾!