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1、四年级语文爷爷的芦笛语文 爷爷的芦笛第一课时爷爷的芦笛第一课时教学设计一、 教材分析p 语文课程标准指出，高年级学生要能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。另外，在根本理念中还提出：“语文课程还应重视进步学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。爷爷的芦笛是一篇短篇小说，以“芦笛”为线索，描写了强强到海边找爷爷，并单独在小闸屋过夜的情景，启示人们要想让孩子安康成长，就得让他们经风雨，见世面，承受实际的锻炼。全文共13个自然段，可分四段：第一段1：写强强对爷爷小闸屋的美妙回忆。第二段26：写强强来到了爷爷
2、的小闸屋，并拉着爷爷做了一只芦笛。第三段710：写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。第四段1113：写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”的道理。作者特别注意用环境描写来衬托人物的心情。第一段：海边小闸屋的“好玩”、“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”、“天上的星星”、“一大片一大片的芦苇”，形成了美丽宜人的海边自然风光，映衬了强强对海边生活环境的依恋和向往；而第二段里“苇叶葱茏”、“柔和温润”、“平静”、“温馨”等等描写，让人感受到海边风光的迷人得意；至于暴风雨之夜的描写，“狂怒”、“四溅”、“喷洒”、“吞没”、“摔打”和“哗哗”的声响，表现了海浪的凶猛和
3、海风的狂暴，这是另一种环境，这环境能锤炼人的意志，强强正是经历了这样的实际锻炼才变得英勇坚强起来的。因此，根据文章的特点，在本课的教学中，引导学生理解环境描写对人物心理的衬托作用，初步领悟文章根本的表达方法，并能通过对重点语句的理解，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格。二、 教学目的和教学重难点确实立爷爷的芦笛这篇课文挺长，我安排了两课时。根据六年级学生的特点和教材特色，本着“夯实根底 读中感悟”这一精神，我把第一课时的教学内容确定为朗读课文，学习本课生字词，学习课文的第一小节。因此，本课时的教学目的是：1、认知目的：1 学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。2 理解课文主要内容，把握文章
4、脉络。2、情感目的：正确、流利、有感情地朗读课文。3、技能目的：理解环境描写对人物心理的衬托作用，初步培养学生对文学作品的鉴赏才能。关于本课时的教学重难点，我是这样理解和确定的：本课的教学重点是：理解环境描写对人物心理的衬托作用，联络课文内容理解：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。由于我上的是第一课时，所以我把“学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文”和“理解环境描写对人物心理的衬托作用”作为本课时的重点。同时“理解环境描写对人物心理的衬托作用”也是本课的教学难点。如能很好地打破，也会为第二课时的学习打下良好的根底。三、 教学设计为此，我设计了如下教学思路：1、谈话激情，导入
5、新课。2、初读课文，感知内容1由于是第一次接触课文内容，所以让学生自由朗读，同时提出朗读要求：、读准字音，认清生字字型，读顺每句话。、画出不理解的词语，或联络上下文理解。这样，既尊重了大多数同学的阅读习惯，又照顾到少数阅读速度较慢的同学，使每一个同学都能对课文内容有一个初步的理解。在学生汇报朗读时，针对出现的问题，及时评价和纠正。2检查生字词我从课文中选了7个词语，这7个词语既有生字组成的新词，也有以前学过的熟词。出现这7个词语的目的，不光是为了让他们会读、会写，更重要的是理解这些词语的意思，为理解课文内容做好铺垫，同时也到达积累的目的。如“小闸屋”让学生说一说什么是小闸屋，再猜一猜“爷爷是干
6、什么工作的。可以从文中找一找。抓住第七小节“今晚有潮汛，我得去查看查看。”为第二课时理解爷爷的坚强品质埋下了伏笔。另外“三折两卷”是个熟词，课文中“三折两卷”写出了爷爷很能干，让学生先对这个词有一个初步的印象，然后，引导学生说一说含有数字的成语，到达积累词语的目的。总之，学习生字词时，我根据高年级学生的特点采用了多种形式，但始终遵循一条重要的原那么就是“字不离词，词不离句，句不离文。”3接下来，让学生再次默读课文，看看文中几次写到“爷爷的芦笛声”，画出描写爷爷芦笛声的句子，通过读画再读，学生很容易把握文章的脉络，理解作者的表达顺序。3、精读课文，体悟情感，学习课文第一小节。要求大家仔细默读第一小节，边读边想，在你感受最深的地方写写你的体会。引导学生抓住重点词语，扣词点评，如“碧蓝碧蓝的海水”、“成群的海鸟”体会海边自然风光的美丽。“三折两卷”体会爷爷的能干等等，最终体会到强强对海边生活的向往和依恋，并且引导学生通过朗读把自己体会到的表达出来。到达“有感情朗读课文”的第 页 共 页
