《班主任如何协调和科任老师关系》由会员分享，可在线阅读，更多相关《班主任如何协调和科任老师关系（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从上面教师分享的故事中,你有无发现，不管是班主任，还是科任教师，对班主任与科任教师之间的沟通与合伙都存在某些困惑?困惑1 某些科任教师总是和学生发生矛盾，并且会把矛盾交给班主任解决,调解和解决这些事情往往很困难。对此,你会如何解决?观点一科任教师把矛盾交给班主任解决是应当的。科任教师把某些矛盾和问题交给班主任解决是合理的，也是容许的。第一，科任教师之因此把问题交给班主任，阐明她已经解决不了了，班主任不应当推卸；第二，班主任应当理解状况从科任教师和学生两边分别理解状况，然后结合起来形成一种整体结识；第三,班主任还可以先和科任教师沟通，先看科任教师的解决意见是什么,再看学生这边可以做到什么,可以调
2、控的是什么，把大事化小，小事化了,特别注意度的把握。观点二班主任是班级教育工作的第一负责人，不是唯一负责人，要学会说“不”。班主任是班级教育工作的第一负责人,不是唯一负责人。既然是第一负责人,那么科任教师上交的问题，班主任是应当接受的。但是，有的时候,也要学会说“不”。不是科任教师交给你的任何问题都要接,有时应当委婉地推回去。对于我们某些年轻班主任,如果科任教师是某些比较大牌的,你直接说不,是要出问题的，因此要委婉地回绝。比 如在课堂上,有两个学生和科任教师吵起来了,科任教师让学生先出去,去找班主任去！面对这样的情形,可以先理解状况,教育完了学生再找科任教师沟通,但班主任的解决替代不了科任教师
3、的解决，还要留出时间和空间给科任教师，班主任的教育和引导不能替代科任教师对学生的教育和引导。还例如，当科任教师交给班主任一种与学生发生冲突的问题时，有的班主任会这样做：先接下来,然后运用“信息不对称”法进行沟通,即让学生和科任教师从班主任这里得到不完全一致的信息。对于学生和教师冲突,不管学生是有理无理，先打学生五十大板：你跟教师发生矛盾，你有天大的理，你也犯了一条:不尊敬教师。先把学生的气焰压下去，固然也不要一味地压，也要表达理解你 尽管错了，也是情有可原的。班主任，就是要长一张婆婆嘴，要让学生学会与教师、与同窗、与家长相处,更重要的是她们将来走上社会还要跟同事、老板、上司相 处。完了还要跟科
4、任教师沟通,说这孩子目前认错态度特别好、特别懊悔,还要说班主任是怎么狠狠地整治她的,她目前已经悔改了。再说她毕竟只是个孩子,她不 懂事,也有自尊心,请教师宽宏大量某些。这时科任教师一般也就会没有多大问题了。有时太坦率太直白也许会出问题。困惑 科任教师常常把自己的困难转嫁给班主任,如孩子小、家务重、要照顾老人等,向班主任提出种种规定，例如排课、调课，并且觉得这是理所固然的。对此,我该怎么办？观点一班主任多承当某些是应当的。如果你做了班主任,就要有思想准备,就要全身心地为班级付出，就有协助科任教师承当任务的也许。科任教师一定是有困难了才会找到你的。班主任多承当某些也是应当的。观点二不能有求必应,应
5、让科任教师知难而退。科 任教师向班主任提出要调课,可以答应,但是不也许总是有求必应。每个人均有自己的困难,要互相协助，但不能让科任教师有依赖心理和理所固然的心理。科任老 师总是要你为她代课，班主任可以找个理由推脱，有时要让科任教师知难而退。方式措施有诸多,例如你可以告诉她,学校上次和我打过招呼了,说我老是帮你调课 不好，我没好意思跟你讲。否则，要是总是答应科任教师的祈求,那么几次下来,形成了习惯，也许真的回绝不了了。因此，合适的回绝还是比较好的。班主任有时候也要学会说“不”，核心是怎么把握这个度的问题。我觉得是在答应与不答应之间时而答应一次,时而回绝一次。既要让她感觉到你在帮她，但同步也要让她
6、明白你自己也有诸多困难。观点三时怀感恩之心，科任教师不该事事给人添麻烦。做班主任就要有一种思想准备:我的确要为别人多付出一点,谁让我是班主任呢?但是作为科任教师来讲，不能觉得班主任替我做这些事情是理所固然的。从两个角度 来讲,一方面,作为班主任,要有一定的牺牲精神，要有全局观念,一切要以达到最佳的合伙为原则。为科任教师多付出可以换回较好的教育效果，班上的学生也许会发展得更好。但是另一方面，从科任教师的角度来讲，应当觉得我来找班主任并不是理所固然的,我想我们都要有一颗感恩的心,带着这种感恩之心去工作、合 作,这样人们才会合伙快乐。班 主任可以协助科任教师解决一部分问题,但是也不也许无条件地完全去
7、解决。有时候科任教师之因此理直气壮,也许是由于班主任过于迁就导致的，由于班主任胆怯 不答应的话科任教师的情绪和积极性会受到影响,不认真教学,影响到自己班级的成绩，因此就一味地去迁就她们。目前换位思考，如果你作为一种科任教师的话, 不应当事事给人添麻烦,否则后来谁还乐意和你合伙呢?困惑3 科任教师只顾自己学科的教学成绩,布置大量作业挤占了别的学科的时间,班主任应当如何协调？观点一派代表与科任教师沟通，做善意的提示。科任教师挤占了其她教师的时间，这个问题的解决措施诸多,可以派课代表、让家长去和科任教师说一说，这样更好,而不要自己跑到科任教师那里硬邦邦地说:你占用的时间太多了!也可以在平时小聚的时候
8、，以一种半开玩笑的方式做善意的提示。观点二私底下与科任教师沟通。实 际上如果真的做到全员育人,问题也就迎刃而解了。班主任是肯定要和科任教师协调好的,互相协助的，否则对班级发展不利。教学就是一座大山。因此,班主任在 学生面前要站在科任教师的一方，而私下里可以与科任教师沟通。班主任可以以全班学生的名义来和科任教师商量，或者请年级长、分管中层协助协调,总之不要与科任教师把关系搞僵了。一旦关系不好,相处尴尬,那就累了。观点三定期组织科任教师约会,沟通问题。如果矛盾的确有点剧烈的话,可以召集科任教师在一起开一种小型协调会，在会上人们把话说开，不要只靠班主任一种人做工作。定期召开科任教师约会是个好措施,形
9、成习惯最佳。困惑 科任教师常常在多种场合说你班级的学生不好,在任教的多种班级里有所偏爱,而我的班级偏偏是她不喜欢的，怎么办呢?观点一提高教师的心理健康教育能力，协助教师重新结识学生。在学校这种状况非常普遍。科任教师常常说这个班的学生不好,班主任特别痛苦,就找校长，校长也痛苦。对此,可以给班主任教师做多种心理疏导，让班主任教师包容她的所有科任教师以及所有学生。21世 纪后来的好教师的三个原则是：一是有自主发展能力;二是有心理健康教育能力；三是有教育创新能力。与之前的原则相比,我们发现对好教师的原则已经不单单是 技术、技能。其实,在新时代,诸多教师由于和学生距离比较远,不太能站在学生的角度理解学生
10、了，她又不乐意去变化自己适应学生，于是就总抱怨学生。比 如,有一种班级在班主任生病时来了一种代课教师，本来师生之间的矛盾一下就消失了,没有了冲突；后来这个教师带着病又坚持回来了，这个矛盾就又浮现了。我 们的科任教师在没有给学生退路的时候就是把自己逼上了绝路。因此,建议在学校用多种各样明的培训和暗的培训来让更多的教师提高心理健康教育能力,提高每一 位教师对孩子的信任。校长应一方面成为班主任的倾诉对象。第一，非常理解她的痛苦，人家每天说你孩子不好,虽然作为家长都要疯掉了，何况你是班主任,班上有那么多孩子。第二，在小范畴内让其她教师帮科任教师重新结识学生。也就是说班主任和科任教师两边的工作都要做好。
11、观点二邀请科任教师参与班级活动,增进科任教师与班级学生的感情。作为班主任还可以做某些开放性的工作。所谓开放性的工作就是把这个科任教师请到班级中去,运用班会的形式，让课任教师参与这个班集体中来，增强科任教师和班级学生之间的交流，建立感情,扭转科任教师对我们这个班级的偏见或者说是成见。这样问题也许会逐渐减少。困惑5我是一名年轻班主任，我的科任教师中有学校领导或是资深教师,有时大牌科任教师喧宾夺主，有取代班主任的行为。和年长的或资深的教师搭班，我的压力很大。我该怎么解决这种关系呢？观点一年轻教师要换一换思路，科任教师的课堂原则上是科任教师负责。很 近年轻教师要面子,不乐意把问题让领导懂得，宁愿自己去
12、摸索，因此在和老教师或领导搭班时压力很大，由于自己班级的问题被这些前辈一览无遗。建议有这种担忧的年轻教师要换一换思路。班主任做好自己分内事即可,科任教师的课堂原则上是科任教师负责，班主任只能起到调和、督促、辅助的作用。班主任并不是万能 的，老教师尚且常常出问题，不要说年轻教师了。观点二不要怕暴露问题，问题和挫折都可以锻炼人，要想使自己的业务能力迅速提高，就要充足运用资深教师的教育资源,从她们身上吸取经验。如 果我们的科任教师中有资深班主任或者是领导，她的确工作能力超强，在学生中的威望特别高,不是要阻挡她,而是要因势利导,继续宣扬她的能力,积极多和老教 师请教、沟通。总之,这是一笔财富，不要把财富当成承当。这一方面阐明这位教师工作能力的确强;另一方面也能体现出班主任的包容。这样学生也会逐渐认同你 这个班主任。因此,班主任一方面要大度。这些领导也好,能力强的教师也好,她们毕竟不能包办班上所有的活动，班上的事情还是要由班主任来做主。
