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1、例圖一溫文碩8歲衝了出來，可惜主題偏在右半面，左半面加了地基線、枯樹、雪花、 夜色，不只平衡了面，也造就了情 境的美感，畫面上從原先的缺陷， 變得豐富生動。平衡的美感平衡有兩種，一種是物理性的，一種是視覺性的。一公斤的棉花和一公斤的鐵哪個重？同是一公斤的 東西，棉花輕體積大，佔據的面積廣，所以在視覺上， 棉花佔的面積大份量也重。 這個問題被設計來讓人造 成混淆的重點是，就是鐵比棉花在物理上重的錯覺， 但視覺的均衡秩序裡，一公斤棉花所佔有的空間比鐵 更大更重。美學上均衡指的是同一個基礎支點上，兩個以上 造型彼此的重量關係， 在力學上維持的平衡狀態。 均 造型調皮逗趣的豹，從畫面的右邊 衡牽涉到在
2、形、色、質感等多方面視覺的重量感，除 了畫面上形狀的大小、 位置，還必須考慮到顏色的明 暗、濃淡，質感的粗細、輕重，不管是在一般所熟悉 簡單的對稱均衡，或是造型上比較複雜的非對稱均衡 感訓練，目的都是在平面上造就安定感，訓練孩子從 實際實驗中會觀察出視覺的變化這麼抽象的大道理，實際上不容易用語言 對孩子解說清楚，但是巧妙利用實際物件當教 具，或從實際的圖面觀摩欣賞很容易說明，甚例圖蔡宛霖4歲半至，就是一些扣子，積木或鉛筆，擺放以垂直、 水平或傾斜，或在排列的秩序上改變， 連續或 變化間距，千言萬語的描述，比不上實際體悟,切道理不說自明體看畫面上重心傾斜，加上了一條往右移視覺上的感受是逐漸累積經
3、營，才能培養 動的尾巴，正巧妙的平衡了整個畫面。出視覺敏感度，經過課程一再地導引演練，甚至在畫面上嘗試各種 變化，從色彩調子，從排列秩序，利用拆解或組合， 只要變動條件，就可以產生新的視覺印象，就有新造 型出現，抽象的美學哲理畫作簡易的實證，孩子也能明白領悟。兒童由自身生活周圍現實物的觀察練習獲得實證，也因平衡感的發現和運作練習，累積成為造形結 構的基礎，這在每天生活上都是實際應用得到的。從例圖三陳雙7歲大膽的直立式構圖，豹落在紙張偏 左的位置上，卻因為一條曲的尾巴, 穩定了畫面重心。髮型衣飾，或家庭物品擺設，小至插一盆花，在牆上 掛個飾品，大致空間的設計應用，在日常生活中，處 處充滿普遍性的平衡活用的課題。
